全面实施爱心教育 推进学校高质量发展

武汉市六十四中学（以下简称64中）建立于1963年，前后经过4次资源重组，目前有三个校区，教职工近300人，学生近3000人。武汉市64中是一所既创造过无数辉煌，也经历过一些波澜发展的学校。我们经历过“门庭若市”“一座难求”的改制学校时的辉煌，也正经历着民办初中回归到公办初中、多次学校整合带来的教师队伍参差不齐的阵痛。如何在这种情况下凝聚教师、发展教师，从而发展学校呢？

一、造势，营造奋发向上的学校氛围

造势，顾名思义，就是通过营造一种浓厚的氛围给人以强烈的思想冲击。教师是一个相对独立的群体，让他们凝心聚力，抱团发展，就必须营造奋发向上氛围。

1.提炼文化，让教师有认同感

学校文化是学校的灵魂和血脉，是学校赖以生存的根基，也是学校可持续发展的精神动力。正如国学大师钱穆所说：一切问题，由文化问题产生；一切问题，由文化问题解决。

64中建校半个世纪，在长期的办学中着力构建以“爱”为核心的学校文化体系，彰显“爱的教育”学校特色——干部以身作则，关心教师；教师率先垂范，关心学生；同学亲自践行，生生互爱，形成了“爱”的传递与流动，成为促进师生双向成才、学校可持续发展的强大正能量。从2000年至2005年是爱心特色的起始阶段，学校每年的爱心节就是爱心捐助；2006年至2012年是爱心特色活动的发展阶段，64中是全区爱心联盟的发起学校。虽然在此过程中，学校办学体制等发生了历史性的体制变迁，但是教师“爱”的行为从未中断。

2012年我们开始梳理学校文化，提出将学校特色活动向特色教育转型，即提出爱心文化。我们提出“怀揣爱心、奠基师生美好明天；怀揣激情、成就师生幸福梦想；怀揣信念、共铸师生出彩人生”的“让爱成就梦想”的办学理念，“爱无疆，心有恒”的校训。爱心文化的提出，是对教师过往工作的肯定，是对学校办学方向的梳理，为未来学校办学指明了方向，教师们也在学校文化梳理中找到了认同感。

2.外出学习，让教师开阔眼界

学习别人的经验绝对不是简单复制，而是为了少走弯路。学校每年会根据学校工作需求选择好相应的考察学校，定期送教师外出学习、培训、考察，“逼”着他们接受新鲜事物。三年来，我们除了接受硚口区教校很多学习培训任务外，还送全体班主任到苏州、成都、厦门等地培训学习，送老师到合肥、深圳、广州学习，共培训200余人次。

3.鼓励先进，让老师工作有榜样

学校采取系列措施鼓励教师。比如跟踪课改积极的个人和备课组，把他们的研讨课录像，让全校教师学习、观摩；比如将他们的经验在全校推广，提供平台让他们在市、区范围内展示；评选年度课改十佳人物；组织讲师团“送教下乡”。特别是为了鼓励我校教师课改热情，让互联网助力教学，学校积极挖掘学校里技术水平高的老师，成立攻关团队，让他们接地气地解决教师在使用互联网中遇到的困难，把“教师的抱怨”变为“研发的方向”。这几名教师也在研发中成了学校的“网红”。

4、兜底规划，让教师互相帮扶

兜底规划也就是俗称的“木桶原理“。影响学校质量提升的就是“底”。这里的“底”就是最薄弱的教师、最薄弱的学生和最薄弱的教学环节。没有激励，薄弱教师就不受待见，没有希望，所以学校每一个活动的设计，首先考虑的是他们。学校会在每一次的教学环节中，发挥团队的力量，捆绑评价，用“同伴压力”来激励他们，用“结对互助”来帮扶他们，用“捆绑评价”来约束他们，让他们慢慢融入团队。

二、改革，挖掘弯道超车的活水源泉

借武汉市高效课堂建设工程的强劲东风，通过课堂建构，我校形成了以“爱心文化”为价值引领、以“师友小组”为基本教学组织形式。学校以“师友学习活动”为教学设计与组织的基本单位，建构了“爱心课堂·互助学习模式”。该模式经历了1.0—2.0—3.0的不断发展和升级。

1.爱心课堂1.0：就是传统教学模式。

2.爱心课堂2.0：该模式是历经3年临帖、入帖、创帖，与学校文化融合的一个教学模式。此模式有如下特点：体现一个核心——爱心与互助。爱心是我校15年来践行的爱心文化，课堂改革不能游离于学校文化之外。互助，是学生课堂的表现形式，我们会综合考虑学生特点差异把能力有差异的2人编排成同桌，能力强的做“小老师”，能力较弱的当“小学友”，简称师友互助。三个环节：独立学习、互助强化、互助展示。每个环节，都是先独立思考，学友先讲给师傅听，师傅再辅导讲解，最后共同展示，师友二人捆绑评价。简单地说，学友不会的，师傅必须教会才有发言机会。这样人人都有发言机会，而不是由老师或优生主宰课堂。五个要素：课前结构性预习、课上预习汇报、互助探究、互助练习、互助总结。教师可以根据课型在5个要素中自由搭配、取舍或选择，不唯模式。

2人小组实现了互助单位小，学生为课堂主体，课堂教学无死角、无盲区，师友共赢的局面。此模式提升了学生主体地位，提高了教学效率，被评为“武汉市十佳”教学模式。同时学校不断接受来自上级领导的视察、多家媒体的专题报道、省内外教育同行、学者的指导、观摩、学习，也进一步促进了我校教育教学质量的提升。

3.爱心课堂3.0模式：即”云端“课堂。

随着课改深入，发现由于学生讨论时间多，有些学科教学任务完不成。其次，教师不能精准掌握学习小组的学习进度和深度。怎么办？学校引入了互联网的大数据，对课堂进行升级改造，催生了爱心课堂3.0。

学校引入在线教育，翻转学习时空。用翻转课堂的技术手段置换学生的学习时间，让学生在课前先预习和完成作业，老师批改。上课前已经让师生双方知己知彼。研发电子答题阅卷系统，帮助教师因材施教。首先从学生“做作业”入手，充分利用高速扫描仪，设计作业答题卡。其次，研发团队进行技术公关，开发了基于电子阅卷系统的“作业批改系统”，再造学习流程，提升学生学习质量。

三、借力，整合抱团发展的各类资源

在一个抱团发展的时代，我们还需要借力。

1.借专家之力。他山之石，可以攻玉，一个杠杆可以撬动整个地球。支持学校发展的各级领导给予的支持，让我们做到了不放弃；硚口区中教科、教研室、教科室、电教中心给予的技术支持给我们插上了腾飞的翅膀。

2.借家长之力。学校开放办学，成立了家长督学委员会。家长督学委员会纵向下设爱心部、学习部、宣传部、文体部等，横向也有年级会长，班级会长等。这些职务都由家长担任，让家长全面参与学校管理及与学校有关的所有重大活动的管理，我们学校对家长全方位开放，也鼓励家长根据家长的“个性需求”和“实际能力”参加学校事务。每学期我们希望家长做到“六个一”，即观察一名优秀学生，为孩子树一个榜样；听至少一节课，了解教学情况；跟老师谈一次心，了解孩子在校状态；巡查一次食堂，为师生健康护航；做一次学校安全巡查员，为校园安全多一份保障；对学校提一条合理化建议，为教育助力。

3.借外界之力。随着学校声誉的鹊起，来参观的学校越来越多，老师逐渐“被优秀”，因为他们需要展示他们优秀的一面，他们需要“被优秀”。俗话说：你心里是什么，你就是什么。当自己多次“被优秀”，自己就逐步真优秀了。当时实现大数据下的教学改革的仅有初二物理学科，现在逐步渗透到政治、英语、数学等多学科，大有星星之火，可以燎原之势。

近年来，学校在发展中求创新，在创新中求特色，用教育的信息化促进教育现代化，学校办学水平受到各级各类部门的充分肯定。为实现学校全面教育现代化奠定基础，学校先后荣获全国学校后勤管理服务先进单位，全国基础教育信息化会议贡献单位，全国传统文化教育实践先进学校，湖北省示范家长学校，湖北省心理健康教育示范学校，湖北省示范家长学校，湖北省义务教育学校校长挂职、教师跟岗学习基地，武汉市班主任建设先进单位，共青团武汉市委青年文明号，武汉市教育科研先进学校，武汉市三八红旗集体，武汉市高效课堂建设“优秀单位”，武汉市素质教育特色学校先进单位等称号。