用爱和智慧为学生搭建成长的舞台

王艳辉

又是一年好光景，校园中书声琅琅，校园中的一切正如笔者刚刚怀揣着“教师梦”，踏上三尺讲台时一样未曾变过，悄然发生变化的是对于教师职业更为深刻的理解。作为教师，笔者进行教育教学的过程就是在不断搭建多姿多彩的舞台，让每个学生成长、展示自我风采的过程。

一、为学生搭建闪亮的“舞台”

十七八岁正是青春洋溢的年纪，处于这一阶段的学生有着自己特殊的心理特点，身心的快速发展使学生渴望展示自己、渴望得到认可。针对这一身心发展特点，笔者在日常学习生活中，尽力为学生“搭戏台”，让学生“唱主角”，充分展现自己。

在教授高中地理“旅游地理”模块时，笔者发现这部分知识与现实生活联系较为紧密，学生大多也都有旅游相关的体验，既然如此，为何不把讲台交给学生呢？让学生走上讲台进行设计讲授，不仅能加深他们对于课程内容的理解，提高课程参与度，更能锻炼其语言表达与临场表现能力。于是，笔者大胆尝试，提前找到了班内几位学生，指导他们提前备课，最终将课堂完全交给他们。课上，学生的表现是令人欣喜的，他们分工合理且准备充分，课堂气氛活跃，这坚定了笔者坚持下去的决心。更令人欣喜的是，班里一些平日少言寡语、较为内向的孩子也鼓起勇气走上讲台，台上的学生表现优异，台下的同学生给予他们相应的掌声鼓励，班内逐渐形成了自主学习的氛围。

作为班主任，笔者帮助学生搭建“舞台”，学生通过“拿什么奉献给你，我的集体”“我成长，我收获”“回首往昔，展望未来”等系列班会，学会了如何去爱他人，收获了友谊，学会了思考，懂得了担当的意义。在“我成长，我收获”的舞台上，学生还自編自演了“三幕剧”—“爱，因为在心中”。

二、学生是课堂上熠熠生辉的“明星”

或许在别人眼中，地理只是一门学科，而在笔者眼中，地理已经变成了一种生活态度。站在讲台上的那一刻，笔者想的已经不只是如何去传授地理知识，而是如何让学生爱上地理，真正激发学生对地理的学习兴趣。在笔者看来，知识可以通过很多途径获取，对于地理而言，也许是通过做练习题，也许是一次课堂的互动，也许是一次野外考察。但笔者希望学生在放下地理书之后，面对这个世界时，仍能够用地理的眼光去看待广袤的山川，璀璨的银河，甚至是一片云、一滴雨，培养学生的地理认知能力，培养学生的空间感，培养学生热爱世界、热爱自然的情感态度，这是地理教学的真正目的。

抱着这样的愿望和信念，笔者在地理教学中下了很大功夫，注重课堂活动的设计，注重学生在课堂上的参与程度。比如，在教授“我国的地形和地势”时，笔者在导入环节选取了学生在小学期间学习过的一篇课文，这不仅提高了学生的参与度，也潜移默化地告诉学生可以站在地理的视角看世界，会有更多惊喜发现。在教授“我国地形分布”“同类地形之间的比较特征”时，笔者让学生动手亲自画图，利用两张胶片底图分两次覆盖在中国地形分布图上，第一张描画山脉的分布，第二张描画平原、盆地、丘陵、高原的分布，深刻体会到我国地形多样这一突出特征，再将两张胶片图进行叠加，进一步认识地形之间的相对位置。这培养了学生画图、读图以及利用图片信息分析地理问题的能力。

对初中学生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学起到事半功倍的效果。笔者在教学过程中还设计了小组对抗赛，包括山间寻宝藏、找邻居、谁是卧底三个活动，其难度由易到难、层层递进，符合学生的认知规律。

即便在同一个班级中，学生的学习欲望、知识基础、学习能力也存在很大的差异。为了实现“学会用辩证的思路分析地理问题”等教学目标，笔者选取了天津市蓟县某农家乐为案例，为学生设计了四个角色：农家乐经营者、政府、当地百姓、游客，从不同角度来谈谈“为促进蓟县经济发展，砍掉山上的树，以扩大农家院的经营规模”这一事件，给学生提供了发表观点的舞台。

地理是一门与生活息息相关的学科。作为一名地理教师，如何让学生在点滴间学习地理，对待生活中的一些问题时，能形成独特的地理视角，能逐渐成长，拥有山川般广袤的胸怀，是笔者坚持不懈的追求。

三、为舞台中心的“明星”打上聚光灯

作为学生高中三年的同行人，笔者认为，自己应该是他们前进路上的朋友。以学生为中心，以真心换真心，是笔者一直以来的信念。从教这些年，笔者关注自己所教的学生，渴望走进每位学生的内心深处，主动寻求与学生接触的机会，利用课间休息时间，来到班里与学生进行简短地交流，在学习与生活上给予学生关心。笔者始终认为并没有所谓的“笨学生”，学习出现问题，是因为学生的学习方法不对或者心理上出现了什么波动，要与学生进行交流，了解他们的心路历程，帮助他们解开心结。渐渐地，许多学生与笔者成为好朋友，开始主动与笔者进行交流，分享自己的心理变化，有什么不开心的事或者生活上的困惑也愿意对笔者倾诉。

当学生犯错时，教师一味地批评并不能起到很好的教育作用。相对于这种方法，笔者则选择倾听他们内心的真实想法，了解他们出现错误的症结，以此做到对症下药。过去，班里有几名男生喜欢打篮球，经常利用课间时间打球，但也常因此耽误之后的课程，扰乱课堂秩序。笔者发现这一情况后，与他们耐心地沟通，原来学生觉得迟到是自己的事，并没有认识到自己的行为影响了教师的教学，影响了其他学生听课。通过沟通，笔者向学生灌输正确的世界观、人生观与价值观，在改正错误的同时，也教会他们今后该如何去做。

每个学生的青春都是人生中最美好的时光。它甜如蜜糖，芬芳如玫瑰，清新如朝露，当得起最美的语言的赞颂；它胜过千金万两，和青春邂逅，是人生中最华美和值得期待的事情。“师者，所以传道授业解惑也。”青草依依，校园里依旧书香四溢，笔者迎来送往的是一批又一批的莘莘学子。拿起粉笔，笔者将继续书写教师的理念，关注学生，呵护学生，把学生捧上舞台的中心。

责任编辑：李莎