学生“二孩焦虑”的应对策略

田永蕾

【案例描述】

“老师，我要请假几天。”高一军训刚结束，我就接到了学生小陶的短信，“我要离家出走！”

“为什么要离家出走？”我意识到问题的严重性。

“妈妈没和我打招呼就要生二胎，我想一个人静静。”

当我打电话给小陶时，电话已经关机了。

我马上联系了小陶的家长。小陶妈妈哭着说：“小陶知道我怀孕的消息时，十分抵触、屡次发难，今晚终于爆发了。离家出走前，他甚至放出狠话，要我在他和二孩中选一个，说如果我坚持把孩子生下来，他就不再回这个家。”

为了保证小陶的安全，我们赶紧出发去找人。最终根据小区物业和派出所提供的视频监控，我们找到了正独自坐在镇中心广场的小陶。

【辅导过程】

随着二胎政策的逐步放开，越来越多的独生子女需要面临弟弟妹妹的到来。可以想象，原本“4+2+1”的家庭结构突然被打破，将会给第一个孩子的心理带来多大的冲击。也因此，不少孩子在学校出现了学习积极性下降、精神恍惚、情绪不定、厌学逃学等问题。作为班主任，我从发现学生优点、增进亲子沟通、引导角色进入三方面对小陶展开辅导，帮助他摆脱家庭重心转移所带来的失落感和焦灼感。

一、耐心倾听：肯定学生优点

找到小陶的位置后，我提着小笼包和热豆浆，来到中心广场的雕像旁。小陶抬起头，发现是我后有些惊讶。我笑着将小笼包递给他，轻声说：“这儿不冷么？吃些东西吧。”或许是食物的香气打开了小陶的心扉，也或者压抑太久需要找人倾诉，小陶渐渐打开了话匣子：“我爸妈都一把年纪了，还要生孩子，生出来的孩子肯定和我有代沟。再说了，他们现在生二胎是什么意思，怀疑我不给他们养老吗？对我这么没信心吗？我有这么差吗？”小陶的问题跟机关枪似的，一个接一个。最后，他垂下头小声说：“我觉得他们根本不考虑我的感受。”

我从头到尾都没有插嘴，而是认真听完了他说的每一句话。我想，作为教师，首先应该做一个好的“倾听者”。通过倾听，可以比较全面地了解事情的始末，并让学生将压抑许久的情绪宣泄出来，使学生在心理上亲近老师，为后续的沟通辅导做铺垫。

等小陶说完，我对他的话进行了总结：“你一方面担心和弟弟妹妹相处起来有代沟，另一方面又觉得父母不相信你的能力，不尊重你的意愿，背着你做了‘生二胎的决定，所以你很生气，这才离家出走，是吗？”

小陶点头默认。

“小陶，老师给你讲个真实的故事吧。”我没有直接评价小陶的观点，而是给他举了一个例子：“老师朋友家的孩子也反对父母生二胎，不过他不是离家出走，而是威胁父母要从六楼跳下去，还把自己的书包扔到了楼下。同样是反对父母生二胎，老师觉得你比故事里的孩子要有责任心，就连离家出走都懂得向老师请假。这说明你很善解人意，能理解老师和父母的担心。你是班上的体育委员，热情开朗、认真负责，同学们都很喜欢你，老师也很欣赏你。小陶，你要知道，每个人都是独一无二的，父母和老师并不会因为弟弟妹妹的出生，就少爱你一些。”谈话时，我抓住小陶的优点，给以充分的肯定和适当的引导，消除小陶“我很差”的自我质疑。小陶脸色略显舒缓。

二、解开心结：增进亲子沟通

见小陶的状态有所好转，我轻声说：“其实，在广场那边，你爸爸一直默默地看着你，保护着你。你突然离家出走，他很担心你。你看，他并没有因为选择生二胎就减少对你的爱。”平时大大咧咧的小陶眼角湿润了，并最终跟父亲一起回到家。我知道，在“生二胎”问题上，父母是至关重要的“解铃人”。针对小陶的问题，我做了一次家访。在家访中，我建议小陶的父母真诚地向小陶道歉，因为他们在做出“生二胎”的决定时，并没有征求小陶的同意。同时，我也提醒小陶的家长，第一个孩子正处于青春期，在关心二孩的同时，千万不要忽略了小陶的感受。凡事要一碗水端平，不可厚此薄彼。

除了做小陶父母的工作，我也进一步与小陶沟通：“在老师看来，你的父母非常爱你，他们希望将来能有人和你作伴，希望在你遇到困难的时候，有人能与你共度难关。今后有什么想法，不妨跟父母说说，他们永远都是你最亲的人。”在我的调解下，小陶和父母的关系渐渐缓和。

三、模拟活动：引导角色进入

国庆长假后，我在班上召开了“不孤单的00后”主题班会。班会上，我举了学生熟悉的例子：“法国将每年的11月8日、9日定为兄弟姐妹节，家里有兄弟姐妹的人可以享受两天的带薪假期。民意调查的结果显示，九成以上的法国人认为，家中有兄弟姐妹是人生的一大福气。而韩国的生育口号是：父母留给孩子的遗产之一，就是兄弟姐妹。兄弟姐妹将陪你走过完整的一生，与你携手共度危难时刻。手足是儿时的玩伴，青春期的密友，人到中年的顾问，老年的知音。我国古人也讲上阵父子兵，打虎亲兄弟。就连动画片《熊出没》里，熊大和熊二都是兄弟两个联合起来智斗光头强的。随着国家二胎政策的放开，我们班上许多同学都将迎来弟弟妹妹，你们是幸运的、不孤单的00后。”此时，我看见小陶正若有所思。

为了让小陶打消“与弟弟妹妹有代沟”的顾虑，我在班会课上开展了“角色扮演”的游戏。让小陶在活动中扮演“哥哥”的角色，体会照顾他人的乐趣。还举行了“起名大赛”，让学生给即将出生的宝宝想几个备用名字。如果名字被成功采用，学生可以得到一张自制的“荣誉证书”。除此之外，我鼓励小陶为新的家庭成员制作一份生日礼物，可以是可爱的帽子、卡通玩具或手工贺卡等。随着这些活动的开展，小陶也渐渐进入了“哥哥”的角色，开始期待新生命的到来。

【案例反思】

随着二胎政策的逐渐放开，如何消除长子长女的“二孩焦虑”成为班主任德育工作的新内容。作为班主任，在处理“二孩焦虑”的问题时，要耐心倾听学生的真实想法，通过发掘优点的方式，让学生明白每个个体都是独一无二的，弟弟妹妹的到来并不会使长子长女“黯然失色”。而亲子间的沟通交流，更是消除误会最有效的方式。班主任要提醒学生父母，在关爱二孩的同时，也要关注第一个孩子的状态，以平等的态度和孩子沟通协商，尽量做到一碗水端平。“角色扮演”“起名大賽”“生日礼物制作”等活动，则有助于学生体会和适应“哥哥”“姐姐”的角色，促进他们健康成长。

（作者单位：佛山市顺德区杏坛中学广东佛山 528325）

责任编辑 吴琼