国学经典融入品德课堂，提升小学生内生动力

蔡巧英 顾华

【摘要】传统国学中含有极为丰富的爱国、敬师、孝亲、礼仪等方面内容，在今天依然有着积极的意义。把国学启蒙教育融入品德课堂，既是对传统的传承，也是富有时代特征的创新。我校把国学启蒙教育与品德课堂二者巧妙地融合起来进行教学，收到了良好的效果。

【关键词】国学经典；品德教学；融合；内生动力

优秀的学校品德课程，一定有着良好的综合性和广泛的活动性。以儿童生活为基础，培养学生的良好品德，让他们热爱生活，乐于探究。

传统经典文化是中华文明传承数千年的重要载体，内容博大精深，流传的经典浩如烟海。传统经典中承载的 “仁义忠恕孝悌礼信”的道德伦理观，構成了中华传统文化的核心价值体系，对于我们处理人与人、人与社会、人与自然的关系，至今仍具有现实指导意义。特别是国学中含有极为丰富的爱国、敬师、孝亲、礼仪等方面内容。通过国学经典活动，让这些传统美德根植于小学生幼小的心灵，对于丰富学校德育内容，加强小学生思想道德建设和公民道德建设，培养同学们的人文素养，孕育纯朴的民风，具有重要的现实意义。把国学启蒙教育融入品德课堂，既是对传统的传承，也是富有时代特征的创新。我校把国学启蒙教育与品德课堂二者巧妙地融合起来进行教学，收到了良好的效果。

一、义工进课堂，国学润童心

国学经典是中华民族文化的瑰宝。诵读经典，可以让人感受到中华优秀文化的魅力，提升道德意识，增强人文素养，指导和促进品德实践。

学校特邀郝鹏虎先生为孩子们讲授《弟子规》，如何做人，怎样做事，以朴素而深刻的道理，对孩子们进行潜移默化的道德启蒙。“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”，孩子们开始懂得了父母的艰辛，明白自己做一些力所能及的家务活，既是对父母恩情的报答，也是自我成长本该承担的责任。“朝起早，夜眠迟；老易至，惜此时”，孩子们开始明白了生命的可贵，岁月的无情，懂得了珍惜时光……

一二年级品德课堂上，孩子们对义工郝老师毕恭毕敬，跟着郝老师认真诵读《弟子规》，神态肃穆，动情动容。稚气未脱的孩子们，在品德课堂上接受着传统文化的熏陶。郝老师用亲身的经历、真切的感受、平实的语言给孩子们上了一堂堂生动而又真实的教育课。亲身行鞠躬礼、诵读《弟子规》、学唱《生命之河》、观看《一份账单》、齐吟《孝亲颂》，在丰富的教学环节和师生互动中，孩子们频频点头，逐步领悟了孝道的真谛。所谓孝顺，不仅仅是现在取得一个满意的成绩，将来拥有一个傲人的工作，而是在于生活的点滴小事之中，听从父母的召唤，虚心接受父母的教诲，不让父母生气，不让父母操心，这才是孝道的根本。

诵读《三字经》，践行《弟子规》，学校把国学经典引入课堂，使学生感悟国学经典，让传承千年的仁义、诚信等美德在幼小心灵扎根，从小养成行善积德良好习惯。在他们的心目中，传统文化变得血肉丰满；在他们的行为上，传统文明成为重要参照。

国学经典内容丰富，文字精练，体现了我国语言文字的高度凝练性和表达应用技巧。利用小学阶段这一人生的黄金时间广泛诵读国学经典，不仅拓展了我们的阅读范围，增加了阅读量，而且对于夯实我们的文化功底，培养我们的语文素养，增强我们的语言表达和思维能力，具有积极的促进作用。

二、专家讲传统，文化入家庭

为配合学校为低年级学生专门设置的国学课程学习，学校特别举办了国学经典家长学习活动，让家长与孩子同步，经典学习与家庭教育结合，拓展孩子品德修养的时空。

我校特邀郝鹏虎先生、吴雪芳老师、张丽总裁、胡大诚院长等优秀国学讲师定期到校为家长上课，以点带面，由表及里，由浅入深，在全校范围内掀起一股学国学、用国学、扬国学的热潮，让国学精粹和民族精神融入学生的灵魂，并化为现实的行动。

聆听国学经典，拥有智慧人生。我校向来重视文化素养和道德修养的培养。“国学经典”培训是一种文化浸润，需要一个长期的过程，相信通过这一系列的活动，每一位家长、老师将在国学的熏陶下，迸发出更多的感想，用具体行动来践行中华文化。在家长和师生的共同努力下，我们的校园必将慢慢释放出浓醇的芬芳，洋溢着古典文化气息，韵味浓浓。

三、渗透贵随机，课堂融无痕

日常品德课堂，我们的品德老师非常注重将国学经典巧妙融合到活动设计中，避免枯燥和生硬，以此来提升学生学习的内生动力。

《快乐的邻里生活》一课，老师和学生一起阅读《孟母三迁》展开讨论，最后在同学们热烈的讨论中老师适时出示“子曰：里仁为美。择不处仁，焉得知。”意思是孔子认为，只有邻里是一些仁人君子，那才是上佳的居住环境。人要学会选择居住环境，选择邻里，那才算是智人。从而自然地小结过渡到下一活动环节：我为邻里添欢乐。

在学习《我不任性》一课时，当学生阅读了连环画：《爱耍脾气的贝贝》和听了《狗熊溜冰》的故事。通过交流，学生懂得了任性，既助长了坏脾气，又给家庭生活带来了很多烦恼。这时老师适时出示《弟子规》中的句子：“见人恶，及内省。有则改，无加警。”让学生诵读，并深刻理解这句话的意思，从而把讨论的着力点转移到孩子自己身上，让学生知道任性对今后成长的不利影响，学会调整和控制自己的情绪，提高辨别是非的能力。国学经典与品德课堂的无痕融合，让教育效益得到了极大的提升。

四、国学强师道，博雅引路人

老师是学生品德成长的引路人，必须首先和经常接受优秀传统文化的浸润和滋养。我校组织教师参加“国学之旅”，让他们深刻体会到“国学——一生最美相遇”的真谛。

我校部分老师走进北京师范大学接受国学专题培训。围绕专家视点、名家讲坛、校长论坛及教学实施等内容板块，跟于丹、薛法根、李大市等专家教授零距离接触。于丹所做的《传统文化与人格启蒙》讲座，启发我们思考传统文化的重要性，可以借由中国传统文化的滋润和陶冶，让学校底蕴更加深厚，让教师信仰更加高尚，让学生德性更纯粹，让家长智慧更清澈，让社区民风更淳朴。薛法根老师的《论语》教学，让大家明白了一个道理：诵读经典，就是运用经典的能量来“调治”自己体内的水，善水浇灌，必能启发智慧。学校每年都派出专人去镇江、山东曲阜等地参加各类国学培训，可谓辗转南北，吸收各地文化精髓。教师只有诵读并感悟国学，修身养性，以此砥砺品行，优雅举止，滋润心灵，才能做一名幸福的教师。

我们的品德课程，追随“传统文化教育”的脚步将永不停歇，“育人为本，立德树人”，在优秀文化传统的浸润中，师生们都将发展自己博爱善良的人性，拥有优雅幸福的人生。