深化体育教学改革，培养学生创造力

王波

关键词：体育教学;培养;创造力

中图分类号：G623.8

文献标识码：A

一、创造力的概念、内容

所谓创造力，是指主体（现实的人）在创造活动中表现出来、发展起来的各种能力的总和，主要是指产生新设想的创造性思维能力和能产生新成果的创造性技能。其中，创造性思维能力占主要地位。创造力主要包括创造性思维能力、创造性技能、观察力、记忆力、预见力等。

二、对大学生创造力的培养势在必行

大学教育是学校教育的最后阶段是思想意识形成定势的阶段，大学生是即将加入社会主义建设大军的有生力量。所以，培养大学生的创新意识与创新能力是及时的、必要的。现代科学技术越是发展，越需要开发“人的资源”。今天，人们对“人的资源”，已不再看作人的体力或劳动力，而是把它看作智力、创造力。所以，在人力资源中，智力、创造力日益显示出它的重要性。知识爆炸、知识更新的加剧以及未来生产和生活的信息化等，也都决定了教育要把培养各种能力（尤其创造力）放在首位，而把传授知识看作基础和手段。

三、培养大学生的创造力亟须高校体育教学改革

（1）高校体育教学的顺应性为培养大学生的创造力提供了适宜的环境。丰富多彩的体育活动顺应学生的身心需要，学生是在自愿、积极的心态下进行的。这种心态正是创造者所需的一种适宜的自我环境。

（2）高校体育教学的全面性锻炼了创造力所需的基本能力。体育教学内容丰富，形式多样，每项活动的学与练都可使学生的观察、记忆、思维得到培养与提高。

（3）高校体育教学的艰苦性为学生创造力的培养奠定了基础。高校体育教学的艰苦环境，练习的负荷强度、竞赛的激烈拼搏，使学生的意志品质更加坚定顽强。

（4）高校体育教学的实践性为培养学生创造力提供了身体与心理保障。高校体育教学是在实践中进行的，是知与行的统一，理论与实践的统一，这对学生身体素质与心理素质的提高及能力的锻炼，都具有特殊作用。

四、培养学生的创造力，高校体育教学的改革措施

（1）使学生成为高校体育教学的参加者。大学生已具备独立的分析判断能力，对教师的“教”有自己独到的见解。所以，在体育教学中，应改变那种学生只吸收不释放的旧传统，多给学生创造发表建议、意见以及施展才华和能力的机会。可适当减少必修体育课，增加选修体育课;减少教的时间，增加自学时间;教学多采用发现法、启示法，纠错时不要直接指出错误，可提示学生自己去发现，并提出改进方法，积极开展课堂辩论，发挥学生的主动性。

（2）对学生进行分层教学。根据学生掌握体育知识、技术、技能的情况，在教学进度、教学方法上适当加以区别，鼓励基础好的学生充分发挥自己的才能，带动基础差的学生更快进步。

（3）改进考试制度。要改变以前只考基本知识、基本技能的弊端，增加能力、创造性等内容考试。如纠错能力、课堂组织能力、快捷掌握技术动作的创造性思维能力、适合教材与班情的创造教学方法等。

（4）倡导学生办体育俱乐部。可以丰富体育知识，交流学习方式、思维方式、体育信息，鼓励俱乐部成员多参与社会体育活动，既巩固了体育知识、技术、技能，也发展了自己的个性，陶冶了自己的情操。

创造力的培养已是成才的主要因素，是社会发展的需要，更是21世纪向我们提出的战略任务，创造力需要通过教育的实施来培养，体育教育具有培养创造力的先天优势，就高教的现状和特点而言，转变观念、个性教学计划和教学大纲、改变教学方法，应把培养学生的创造力放在主要地位，充分发挥教育部门培养人才的主渠道作用，真正做到“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。

参考文献：

[1]胡  国.论高校体育教学过程中对学生创造力的培养[J].四川工程职业技术学院学报，2006（4）.

[2]胡曉娟，潘亚兰，于兴艳. 新媒体时代高校思想政治理论课教学方式创新实践[J]. 文教资料，2017（22）.