应用型人才培养模式下高分子材料与工程专业建设改革与探索

李丽霞,任金忠

(衡水学院 应用化学系，河北 衡水 053000)

21世纪是知识经济的世纪，而高水平的应用型人才是知识经济时代的基本社会支撑，本科应用型人才是指“具有大学层次的知识与智能水平，又具有从事某一专业的科研能力和动手能力的高级专门人才”[1]。衡水学院地处河北省衡水市，有着94年的悠久历史，前身为直隶第六师范，2004年升级为本科院校，作为一个新建的地方院校，面临着与其他同类院校一样的发展困惑、转型机遇以及重大挑战。为贯彻落实党中央、国务院关于地方普通本科高校应用型转型和实施创新创业教育的决策部署，衡水学院坚持立足地方，服务社会，不断创新人才培养模式，积极向应用型人才培养模式转型，所谓应用型人才培养模式旨在培养具备自主学习能力，具有社会责任感和有较强创新精神和创新能力的应用型高级专门人才[2]。为更好为区域经济社会发展服务，在通过充分调研之后，衡水学院2011年成立了高分子材料与工程专业，高分子材料与工程专业作为一个在地方院校新成立的专业，在目前大的转型背景下，其专业建设面临着以下几个突出问题：原有的课程体系与应用型人才培养模式不匹配，实践教学环节学时比例较低，课堂教学方法普遍单一，学生自主学习能力较差，师资力量相对薄弱，教师科研与教学关系处理不得当等。

1 以课程建设为核心，构建新的课程体系

实现向应用型人才培养模式转型的关键问题是课程的建设，课程教学改革问题是地方高校面临的一个迫切需要解决的至关重要的问题[3]。我校原先制定的高分子材料与工程专业人才培养方案中共设置了四个教学平台即通识教育课程平台、学科基础课程平台、专业课程平台、集中性实践教学平台，这几个平台及其课程的设置既没有达到应用型人才培养模式的要求，又表现出社会需求脱节的缺点。向应用型人才培养模式转型发展势必要求我们以课程建设为核心，重新构建课程体系，目前新修订的培养方案涵盖通修教育平台、专业教育平台、对接行业企业课题组平台以及素质拓展平台。其中通修教育平台包括思想政治、公共基础、文化素质、学业导航等系列课程；专业教育平台涵盖专业必修、专业选修系列课程，根据高分子相关职业岗位需要，对专业必修课的教学内容进行了分解和重组，例如《高分子物理》课程，将聚合物的结晶动力学及熔融热力学部分的内容移至聚合物晶态结构的后面，既实现了内容的连贯性又使学生对晶态聚合物有了整体的认识，学习上更得心应手，另外将与实际应用需要关联不太强且抽象的内容如高分子溶液这一章进行了删减由原来的5个课时缩减到3个课时，将多出的课时用于聚合物力学性能的讲解。对专业选修课的课程进行了调整，根据在衡水及周边地区高分子行业及企业的调研情况，保留了一些经典课程例如《塑料模具设计基础》、《聚合物反应工程》等，同时删减了一些针对性、特色性不强的课程例如《聚合物复合材料》、《功能高分子材料》等，增加了一些特色课程例如《橡胶制品设计及工艺学》等。对接行业企业课题组平台涵盖本专业对接行业企业系列课程，基于衡水地区橡胶产业比较发达的经济特点及校企密切合作的原则，设置相关课程如《橡胶材料与配方设计》、《橡胶制品设计及工艺学》等课程，这些课程专业课教师在课堂中讲授一部分内容给学生，另一部分内容由企业导师讲授给学生，使学生在接受课堂理论知识后能够进入企业，在企业中身临其境的进行学习，设置与行业企业对接课程是实施应用型培养目标的有效途径。素质拓展平台主要是由第二课堂、创新创业实践、主题班会等系列课程。通过课程体系的重建，衡水学院高分子材料与工程专业在向应用型人才培养目标上迈出了最重要的步伐。

2 整合理论教学、强化实践教学

遵循"实基础、适口径、重应用、敢创新"的培养理念，围绕高水平应用型人才培养目标，本专业提出整合理论教学，强化实践教学的方案。例如将基础化学课中的无机化学、分析化学、有机化学、物理化学等理论课进行了内容上的调整，将一些与高分子专业课程相关不大的、一些深奥难懂的的内容作了删减处理，将无机与分析化学整合成一门课。在整合理论课的同时增加实践教学的比例，专业实验、实习、实训总学时占专业总学时的比例由原来的不到35%增加到40%以上，尤其是以专业技能应用和实践为重。例如《高分子成型加工实验》、《高分子材料研究方法实验》由原来的32学时增加到48学时，在原有专业实验课程的基础上新增聚合物材料改性、高分子综合实验项目等实践周活动，这些实践项目的来源可以是专业课老师的在研项目，也可以是与企业合作项目，通过具体的研究过程，培养学生分析问题，解决问题以及独立思考的能力。在实践教学过程中，严格把握实践教学质量，制定合理的考核方案，使学生能够得到真正的锻炼，为以后学习工作打下坚实基础。另外注重与相关企业、科研院校的合作，建立长期合作机制，形成企业为学生提供广阔的学习空间，学校为企业培养输送优秀人才的良好局面。在企业学生可以实地去认识、感受工业化生产过程，接触到生产一线的最新科技成果，并将所学的理论知识运用到实习、实践中。

3 改进教学方法、提高教学质量

改进教学方法和教学手段，是提高教学质量，实现教学目标的重要途径，也是课程建设的重要方面[4]。高分子材料与工程是一个工科性较强的专业，其专业相关课程内容多，涉及到的领域广，与其他学科有交叉，授课难度较大。具有授课时，教师多采用课堂讲授式，学生难以有感官认识，自然学不深，学不精。针对以上问题，专业课老师要转变观念，积极探索新的教学方法和教学手段，例如案例式、讨论式、制作微课、绘制flash动画等，去相关企业、高校录制一些学生平时看不到的大型加工设备、先进的测试仪器的使用原理、操作方法，利用绘图软件制作塑料、橡胶、涂料等聚合物产品的生产工艺流程动图。通过多样的教学方法和手段，不仅使学生能产生直观感受，还能激发学生学习的热情。注重互联网的有效运用，尝试去构建智能化教学环境[5]，将学生的被动听讲转变为主动学习，利用微课、慕课、翻转课堂等教学模式，让学生充分参与到教学中，例如，教学录制好微课，通过网络平台提供给学生，学生完成课前学习，师生在课堂上进行答疑、讨论、共同探究等教学活动，共同完成教学任务。

4 协同教学科研，提升师资力量

本专业目前有专职教师14人，其中高职称教师仅占21.4%，具有博士学位的有2人，大部分教师为青年讲师，教学经验少，科研能力不强，总体师资力量较弱。要想切实提高人才培养质量，必须做到科研教学结合协同培养人才[6]。在知识化、信息化的今天，本科教育质量的提高，越来越依赖于科研质量的提高，教而不研则浅，研而不教则空[7]。教师既要努力提升自己的教学水平，同时要积极申报科研项目或与企业建立合作项目，通过研究来提升科研水平。学校一方面要引进高学历，高职称教师，另一方面要注重对青年教师的培训。定期举办青年教师微课大赛，寒暑假选派青年教师去企业实习锻炼，教授、副教授要帮助、指导青年教师学习成长，带领青年教师参与教学、科研项目。教师要做到教学科研协同发展，科研服务教学、科研深化教学。只有教师业务水平提高了，才能有效提高教学质量，只有强大的师资保障，专业才有好的发展潜力。

5 总结

在应用型人才培养模式背景下，地方院校高分子材料与工程专业把培养出新时代合格的高水平应用型人才作为终极目标，在改革发展中探索出路。提出了以课程建设为核心，构建新的课程体系；整合理论教学、强化实践教学；改进教学方法、提高教学质量；协同教学科研，提升师资力量等改革措施，促进地方高校服务地方经济社会发展。

[1] 周 敏.独立学院本科应用型人才培养模式研究[D].湖北: 武汉理工大学,2006.

[2] 张立群.新建本科院校应用型人才培养模式研究[D]. 山东: 曲阜师范大学,2009.

[3] 李国毅,王为一.对地方高校应用型人才培养模式优化的思考[J].教育探索,2015(6):67-71.

[4] 刘仿军,鄢国平,喻湘华，等.高分子材料与工程专业人才培养模式研究与实践[J].武汉工程大学学报,2009,31(6):88-91.

[5] 陈一明.“互联网+”时代课程教学环境与教学模式研究[J]. 西南师范大学学报,2016,41(3):228-232.

[6] 徐 君.我国高校教学与科研失衡原因及协调对策[J].现代远距离教育,2009(6):36-39.

[7] 吴登岳.教而不研则浅，研而不教则空[J]. 上海教育科研,2010 (7):90-91.

(本文文献格式：李丽霞,任金忠.应用型人才培养模式下高分子材料与工程专业建设改革与探索[J].山东化工，2018，47(02)：127-128.)