本科留学生的材料物理化学全英文授课教学实践

陈少娜，石金进

(1．三峡大学 材料与化工学院，湖北 宜昌 443002；2．三峡大学 机械与动力学院，湖北 宜昌 443002)

伴随着中国经济快速的发展，中国教育也在迅速腾飞，高等教育的国际化已经成为高校提升竞争力的重要指标[1]。我校是湖北省省属高校中招收留学生人数最多、规模最大的高校，已为留学生开设英语授课本科专业10余个，在校学习留学生人数达1300余人，留学生本科生人数位列中国高校前50位。每年来我校的留学生规模正在逐步扩大，发展势态良好。

为了适应形势变化，促进高等教育与国际接轨，提高国际竞争力，全英文授课已引起重视，这不仅可以满足留学生教育的需求，还可以推动我校国际化进程，奠定国际化基础。2016年，我校新开设了全英文材料物理化课程，通过对此课程的实践教学，总结了教学经验，并将对后期教学手段进行改革，教学体系进行调整。

本课程采用《Physical Chemistry》(4th edition,by HU Ying, Beijing: Higher education press: Bei Jing; 2013)《Physical Chemistry》(6td edition, by IRA N. LEVLNE; Thomas Timp: New York; 2006)两部英文教材，课时数为64学时，其中实验学时为16学时。通过对全英文材料物理化学的讲授和实验教学，总结发现教学大纲还存在许多需要改进和补足的地方，针对留学生的基础需要重新调整教学内容及教学内容难易程度。

1 合理调整课程内容

在我校留学的本科生大多来自东南亚国家以及非洲，这些留学生英语程度很好，但大部分学生专业基础比较薄弱，数学运算能力不强。材料物理化学课程理论性比较强，课程内容较多，内容较难，且具体例题中存在大量计算，在教授留学生的过程中课程进度很难继续进行。针对上述情况，课程内容需要简易化，计算过程不易过多，教学内容需引入具体实例，希望学生可以简单理解概念，运用公式进行运算，培养分析与解决实际问题的能力。

针对我校全英文材料物理化学课程针对的是金属材料工程专业留学本科生的实际，对课程内容进行了合理调整，结合金属材料工程专业，突出重点、难点内容，建设后期课程理论基础。例如，热力学、相平衡、电化学及化学动力学为专业基础构架，需要重点讲授，引入实例、结合实验让学生对知识点能重点掌握。对其它内容做一般介绍，简要介绍理论知识与机理[2]。

2 开展互动教学

课堂教学需要教师与学生形成互动，教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，只有双方互动才能很好的完成知识的传授与学习。留学生热情、开朗，知识的传授不能只采用讲授法，应结合讨论、提问等方式让学生积极回答，并将回答记入平时成绩，鼓励学生积极参与，保持愉快的课堂气氛。

材料物理化学存在知识点难，且留学生的基础知识比较薄弱，在课堂互动中，教师不应直接提出问题让学生回答，而应讲授一个实例，再提出相似问题，让同学们解答，提高留学生回答的积极性。接下来，再提出一个相似问题，让留学生学会举一反三，加固知识点了解，最后做一个知识点总结，开展下一个知识点讲授。在互动的教学中让留学生学会理解知识点、运用知识点及强化知识点，最后归纳总结知识点。在实践的教学过程中，互动的教学大大提高了学生对课堂的参与活动，此方法不但可以加深学生对课堂内容的理解，又可以培养学生的注意力、记忆力及观察力，培养学生的逻辑思考能力，构建学生解决问题、分析问题思路框架。

3 教学与科研结合

在课程教授的过程中，一味的教授理论知识，学生知其然，不知其所以然。没有目的的学习是乏味而空洞的，众多的假设、繁琐的推导可能会导致部分学生失去学习的兴趣。将教学

与科研相结合，课程中引进最前沿的科学问题[3]，应用材料物理化学知识去分析，让学生贴近科学发展，提高学习的积极性，懂得知识的运用，懂得科研的创新。例如，在学习电化学的过程中，举例当今蓬勃发展的太阳能电池的制备及性能研究，其效率的确定离不开所学习的电化学课程。运用所学习的基础课程，在今后国家的发展进程中，同学们可以运用所学为国家贡献力量。又例如，在学习催化化学的过程中，提出当今的科研挑战，如何用太阳能去光解水制备氢能源？暗示许多的问题还需同学们去解决，同学们肩上承担着社会进步的希望与责任。科研的引入使得学生懂得知识是个人运用的工具，而非应付大学考试的考核，是个人能力的提升，是解决问题逻辑思维的强化。

4 教学知识主线构建

学生在学习过程中主次不分，注重细枝末节，不了解全书具体脉络，对知识点的记忆是非常不利的。针对材料物理化学课程，应在课程开始，对学生进行全书的具体框架的介绍，比如热力学第一定律、热力学第二定律是多组分系统热力学、相平衡、化学平衡的基础，给学生警示作用，要认真学习这两个章节。并对电化学、化学动力学、界面现象、胶体化学进行简单介绍，在学生的脑海里构建一个物理化学大体思路概图。在各章节开始前，介绍章节的主要学习知识点，并引起学生注意，构建章节里面的小思路概图，再进行知识点讲授，使其思路清晰，训练学生逻辑思维能力，锻炼学生学会概况总结。

5 结论

本文结合我校本科留学生中材料物理化学的全英文授课经验与实践，对课程内容进行总结，对教学思路进行优化，提出促进教学质量提高的教学方法与教学手段。

[1] 张亚伟．大力发展外国留学生教育，促进中国高等教育国际化[J]．中国科教创新导刊，2012，31(11)：12-13．

[2] 江国华,雷彩虹.留学研究生的高分子物理与化学课程全英文授课的教学实践[J]．教书育人(高教论坛)，2015(3)：106-107．

[3] 王 林,李晓舟.教学与科研相结合的方法在物理化学实验教学中的探索性研究[J].科技视界，2013(25)：60．

(本文文献格式：陈少娜，石金进.本科留学生的材料物理化学全英文授课教学实践[J].山东化工，2018，47(02)：126，128.)