在物理教学中如何培养学生做题的细心能力

秦克副

贵港市覃塘区黄练二中 广西贵港 537100

物理习题是物理教学的重要组成部分，习题教学可以巩固知识概念，反馈信息，还可以了解教学效果，提高应用表达能力和逻辑思维能力。在物理习题教学中一个很关键，也较为重要的反而是细心能力的培养。每年中考过后，有许多考生出考场后，发现自己的失误而追悔莫及，究其根源，不是知识掌握不足，也不是应用知识的能力上有欠缺，而是细心能力上存在差距，提高细心能力不是靠一两次简单的课堂教学或叮嘱所能解决的，教师一定要把细心能力的培养融入到平时的课堂中、教学过程中。下面结合一些教学中的案例谈谈如何在物理习题中培养学生的细心能力。

一、从学生们对待考试的态度上分析

大部分学生领到试卷以后第一关心的莫过于“分数”；其次是试卷中的“错题”；最后容易忽略的是那些“对题”。学生如果按照这样的心态去审阅一份试卷，本质上是犯了一个买椟还珠的错误。分数只是一个阶段所学成果的衡量，对于学生以后的价值本无任何意义。然而现行社会对分数的过分追求和推崇，使得学生不自觉的都会陷入考试所带来的“阴影”：考好者担心下一次考试会失利而颜面扫地；考差者则更会担心老师和家长的责难。于是学生带着焦虑的心态去看错题，这时候将会抱怨：“这道题怎么会错呢？我太不细心了。”而不去静思当时的错误之笔缘于何种错误的思考，从而出现一错再错的问题。我们得明确对解决不了的问题，要发掘其根本症结。那么我们如何避免不必要的失误，而保持细心的状态呢？一道题如果做得不好或执行不到位，就要研究它的根本原因，只研究表象是没有用的。如果学生能把正确思路和错误思路加以比较分析，那么在充分理解这道错题的同时也锻炼出了自己的审阅问题的能力。同时，学生千万不要忽视那些所谓的“对题”。因为老师在讲解题目时，总会以更高的角度去审视题目，从而能对一些题目加以拓展升华。这时你若能耐心听讲，不仅能使你的知识更加巩固，更重要的是使得你的心态更加平稳，做到不骄不躁，从而达到培养细心的目的。

二、从学生对待一份教辅资料的心态上去分析

大部分学生都有种喜新厌旧的思想。在拿到新的教辅资料时，学生会爱不释手，会花费精力去认真做这份资料，然而“书非借不能读也”。一段时间后学生就会不自觉地厌倦这份资料。为了完成作业，学生就会捡着做题：做一些常规的选择、填空，而放弃那些较为复杂的探究题、实验题等所谓的“可做可不做”题目。因为学生在做选择、填空时会认为能最大效率地获取知识和完成作业，而做复杂的探究、实验题时，大部分学生认为学习效率较差，或根本没有自信去做那些难题从而等着老师去讲解。用学生的话说是“不会做”。可“不会做”和“不做”是同等的吗?答案是否定的。长此以往你的知识结构也会断层、不系统。你若认真地去审视那些“可做可不做题”，即使“不会做”但你能很快发现自己的不足，更能对这套题有更深刻的认识。老师在讲解时你能及时纠正你的思维误区，而“不去做”你获得的仅是一无所有。同时你在审视那些“不会做”题时，本身也算是学习的一种修行，修行你的平稳心态。细心能力将会不自觉地进入你的思想。

三、从培养做题的兴趣上分析

兴趣是学习的第一导师，从做物理题分析。物理源于生活，生活中的声、光、热、力、电等处处联系着物理，由于与我们的生活息息相关，我们完全可以把物理同生活联系起来，在学习中享受物理给生活带来的便捷。这就要求我们要学会观察。而要很好的学会观察首先要做到的是：要能注意到别人容易忽略的细节问题，凡事要多思考几个为什么。例如，看到彩虹，不是单纯地好奇于它五彩斑斓的色彩，而应注意观察里面有几种颜色？为什么有这几种颜色？这几种颜色是如何排列的？为什么会是这样排列的。善于提出问题，当你遇到难以理解的问题时，那意味着你即将进步，但进步的前提是你必须去看书，去研究，去探索，从而把问题真正解决。这样有的放矢，必将打消畏惧物理的心理，对物理真正产生兴趣。细心能力自然产生。

四、从对题型的总结，对所学知识加以分类上分析

随着学习内容的加深和学量的增加，很多学生对知识存在混乱的状态，其实这是平时只顾做题没有总结的原因。把知识加以归类划分，很多的知识便会凝聚，就像某人说过，我们要把书阅读得越来越薄。例如对中学电学的学习，很多同学一直认为它是一个难点，根据我这几年对电学的讲授学生难以理解的及其考试常见的也就五种电学类型，第一，由电路图画实物图由实物图画电路图。第二，关于电压表和电流表值变化的问题。第三，电路故障分析题。第四，利用电流走向判断电压表和电流表的问题。第五，串联分压、并联分流问题。多做题的目的是为了总结经验，把知识归类，这也需要我们锻炼细心的能力。

细心是一种性格，也是一种能力。做到以上几点相信学生的细心和学习信心都会有所提升。