小学语文教学的生活化研究

郭变玲

富平县莲湖学校 陕西渭南 711700

小学语文生活化教学不能只限于语文课堂的40多分钟时间，这是远远不够的，语文教师要联系学生生活，从学生日常生活角度出发，对教学进行更深一层的探索，只有这样才能让学生在生活中发现语文的美，语文教学效果才能进一步得到提升。

一、将教学内容与生活紧密结合

小学语文教学中，教师在备课中要善于挖掘教材中的生活元素，然后将这些语文知识巧妙的转化为小学生比较常见的事物或者情形，从而拉近小学生与语文学习之间的距离，对语文学习产生浓厚的积极性，从而更加积极主动参与到教师的教学中去。例如，在学习《升国旗》这篇课文时，教师可以让学生分享一下自己亲身经历过的升国旗的场景，和大家谈谈当时自己的所见所感。学生可能会说在学校晨会时见过、在天安门广场见过解放军叔叔升过、在电视上看过等等，这样会激发小学生浓厚的兴趣，积极参与到课堂讨论中去。在学生的激烈讨论中，会让小学生对升国旗有一个更加直观的认识，对国旗产生一种崇高的敬意。然后，教师再让学生仔细阅读一下这篇文章，看看作者眼中的升国旗和自己的见闻有哪些异同。将课本内容与小学生的生活经历紧密结合起来，不仅可以加深小学生对语文知识的理解，还能树立小学生的语文学习自信心。

二、课程导入生活化

为了达到这样的教学效果，首先就需要在课堂导入环节激发学生对于学习的兴趣与热情，课程导入之后指导学生进行积极主动的思考。而课程导入生活化的方式能够有效实现这一效果，在生活化的课程导入的背景下能够创设较为轻松的学习氛围，还能够通过实际生活化的形式提高小学生吸收知识的效率。比如教师在讲授鲁迅先生的《风筝》时，在课程导入环节可以拿出课前准备的一些风筝模型，也可以组织学生课下开展风筝的制作。这样生活化的课程导入，能够很快调动起小学生学习的热情及兴趣，进而保障小学生自发地参与到实际语文教学活动中去。

三、教学过程情景化

小学语文教学情景化作为生活化教学非常重要的一部分，在实际教学过程中能够促使小学生积极地投入教学活动中，而这样的效果仅仅通过小学语文教师的讲解是很难实现的。相关的研究显示，在小学语文教学过程中，贴近生活化的教学能够有效增强小学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到语文教学活动中去。所以，在小学语文教学过程中，教师应该按照实际的教学内容创设合理的教学环境。比如在讲授《桂林山水甲天下》时，为了给小学生创设较为直观的学习环境，教师可以借助多媒体资源，以课件、视频、图片等形式模拟较为真实的情景，让小学生真切地体会到课文中讲述的内容，全身心地投入到教学活动中去，从而有助于提升教学效率和质量。

四、将教学课堂延伸到生活中

小学生的天性决定了他们在这个阶段是非常多动和贪玩的，让他们一动不动的坐在教室里听课，是不太现实的，也是和他们的发展特点相违背的。教师在语文教学中，应该结合小学生的特点，适当的将语文教学课堂拓展至生活中，比如大自然、博物馆、登山活动等等，这样不仅可以使小学生真正掌握这些语文知识，也能够增加小学生的生活阅历，从而促进小学生更加健康的成长。例如，在学习《蒲公英》这篇课文时，教师可以组织小学生一起去郊游，去大自然中寻找蒲公英，一起亲身感受蒲公英的美。在这个过程中，教师可以适时地提一些问题，比如：“蒲公英有哪些特征？为什么到处都有蒲公英？”让小学生在亲近自然的过程中，能学会新知识，还能不断探索未知的事物，提高小学生的学习能力。将小学语文课堂延伸至生活中，会使语文学习更加生动和有趣，让小学生享受语文学习的过程，从而提高语文教学水平。

五、知识与实践相融合

生活化教学的本质就在于实践。只有通过具体的实践才能帮助小学生检验小学语文知识的科学性与完整性。因此，小学语文教学生活化应该将语文学习与实践有机地结合在一起，小学生在实践的过程中能够检验所学知识是否正确，并能够学会举一反三。所以在生活化教学中，教师需要按照教学内容开展相应的实践活动。比如教师在讲授《沉香救母》、《哪吒闹海》等故事性的课文时，这样的故事具有强烈的传奇色彩，为了使小学生更深入地理解故事，教师可以安排小学生进行简单的表演。这样，小学生就可以在实践过程中深入地理解这类神话故事课文的含义，有效提高学习效率，提高文学素养。总的来说，在小学语文教学过程中，采取将理论知识与实践相结合的教学方式，能够有效保障小学语文生活化教学的顺利实施。

日常生活中处处蕴含着语文知识，也会处处运用到语文知识，因此，小学语文教学生活化可以克服传统语文教学脱离生活的弊端。生活化的教学手段，可以激发小学生的语文学习主动性，也会使小学生对知识的理解更加深刻和牢固，从而从总体上提升小学生的语文素养。