小学品德——贴近生活才易懂

郑 静

平阳县南雁镇中心小学 浙江温州 325400

《寸金难买寸光阴》是浙教版《品德与社会》三年级上册第三单元最后一课，也是课程标准中，“珍惜时间，学习合理安排时间”的内容落实和扩展。本课旨在让学生明白“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，初步树立珍惜时间的意识。结合教材和学生的实际情况，我把重点确定为让学生懂得时间的宝贵，在学生调查基础上，通过交流、讨论，互相启发、帮助，引导学生合理安排作息时间，做时间的小主人。这次有幸在小学品德送教下乡活动中展示这堂课，虽在准备课程和磨课中感觉辛苦，但是收获颇多，有很多值得我反思的地方。

一、紧贴教学目标设计教学内容

教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点，教学内容的安排应为达成教学目标而设定，在设定每项活动时，都应清楚自己的设计目标是什么，活动的进行是否能实现目标，这样才不至于使活动脱离目标，为活动而活动。经过多次磨课，查阅资料和听取指导老师的意见，我将本课的教学目标设为：1.知道“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的含义，了解一些珍惜时间的格言和谚语，知道时间的宝贵。2.通过学习，引导学生在具体的学习、生活中珍惜时间，学会合理安排时间，努力培养珍惜时间的良好习惯。3.感受时间的珍贵，体验只有珍惜时间、抓紧学习，才能有更大的收获，激发学生珍惜时间的情感。确定好目标后我就很顺利的设定了“体验一分钟”、“一分钟的精彩”、“实话实说，懂得珍惜时间”、“制作惜时书签”等活动，活动环环相扣，层层递进，教学目标也跟着一步一步得以达成。

二、处理好预设和生成关系

教学过程是师生互动、动态生成和共同发展的过程。在互动中，教师既要努力促进学生实现“预设生成”，又要善于捕捉教学时机，锁定教学中新的有价值的生成，从而让学生的学习更富有生命力。只有课前教师的精心预设，才能出现课堂上精彩的生成。在刚开始准备本课时，我把注意力放在了活动设计和我自己的语言表达上，虽然有预设学生的回答，但是以我自己的角度，而非以学生的实际角度，以致于在第一次试课时学生回答的答案与我预设的不一样，学生答不到我要的答案，但是我又没有想到会出现这样的状况，没有做好引导，最后导致课堂进度缓慢，气氛尴尬。后来指导老师一针见血的指出我才恍然大悟。及时修改，处理好预设和生成关系，最后呈现的效果果然比试课的好很多。

三、贴近生活实际生成活动

新课标指出，“思品社会”课程内容要关注儿童的现实生活，真实的生活，普通的生活、日常的生活、今天的生活（正在进行的生活）、首属群体中的生活（在儿童主要生活圈中的生活）。身边的或者实际发生在自己身上的例子是最好的教材。本课活动以“凸现学生的生活体验”来组织教学内容。通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，去感悟时间的珍贵。如在上课前，教师鼓励学生积极开展调查活动，收集惜时名言，通过自我实践体验和采访周围的人一分钟能做哪些事，体验时间的重要性，感悟时间的价值。

四、不足之处，今后努力的方向

1.没有很好的利用材料。课前让学生收集了一些惜时名言，在课中也让学生制作惜时书签，但是制作惜时书签停留在了制作，没有让学生很好的进行展示和说明，以致活动成为活动，变得可有可无。在老师呈现的“学生自己现场一分钟能做什么”的成绩表中，我是有让学生谈谈感受，但是交流的不够，应该让更多的学生说说，不能出现自己满意的答案后就掐断了学生表达的机会。

2.教师语言不够精炼，评价语匮乏。教师的课堂语言应该简洁精炼，上下承接的过渡要顺畅，总结性的话语要清楚明了，问题的提出应该表达明确。在本课教学中我经常问：“看到这个数据你有什么感受？”“你有什么办法呀？”“你觉得怎么样呀？”这样的问题太笼统，答案的范围太大，应做到细化。

教师的评价语体现一位老师的文化底蕴。教师的评价语应做到真实、准确、精彩，不能用简单的“好”，“你真棒”等一般性的评价语。评价的方式可以多样化，其实学生是很容易满足的，老师的一个眼神，轻轻地抚摸，情切的握手都是给予学生的肯定，学生能从这些动作中体会到老师的鼓励。

3.教师应能随机应变，善于引导。在这次上课过程中，我深感自己的随机应变能力的不足，引导的能力有待提高。当我提出：“时间对于我们小学生来说意味着什么？”有个学生回答：“辛苦。”一开始听到这个答案我感到不可思议，我预设过很多答案，但是没有“辛苦”这个词，而且这个如果不好好引导，会对学生有不良的影响。我卡了一下，然后说：“因为学习辛苦吗？”学生点头，我接着说：“看来时间对于你来说也是学习，但是学习是辛苦的。”学生又点头。这个小片段在课后一直出现在我的脑海中，指导老师后来也跟我说：“如果能在你话语后面再加上一句‘辛苦的学习得来丰富的知识，那辛苦也是值得的’这样的回答可能会更好。”后来我想想，的确，再加上这一句能引导学生更积极的学习，而不是看到了辛苦。

“没有最好，只有更好。”课堂总是有遗憾的，品德课堂是一个动态的、生成的课堂，它需要在老师的精心组织和引导下进行，活动设置要真真实实的让学生体验到、感受到、领悟到和思考到；它需要老师随机应变，发挥教学才智，只有这样，我们的品德课堂才能更密切地关注学生的生活及活动的开展。