浅谈如何培养幼儿的动手能力

于 敏

伊敏煤电公司第一幼儿园 内蒙古呼伦贝尔 021130

培养幼儿的动手操作能力，是幼儿教育的重要内容，对幼儿全面、和谐发展且有深远的意义，因此，对幼儿进行动手操作能力的培养是为了适应未来社会的需要，我们培养的是未来社会的建设者，他们应该热爱劳动，具有一定的劳动技能。幼儿时期，加强培养幼儿的动手操作能力，正是未来的劳动奠定良好基础。

那么，怎样培养幼儿的动手能力呢？

一、创设良好的教育环境，激发幼儿产生动手的欲望

创设良好的教育环境，首先是心理环境。幼儿动手能力直接反映幼儿思维活动的过程，幼儿的思维活动很大程度上受到情绪的影响，因此，良好的心理环境是十分重要的因素。教师要树立正确的儿童观、教育观，努力营造一个民主、宽松的教育环境，以给幼儿提供一个自由的、敢于动手、乐于动手的心理环境。教师态度和蔼亲切可爱，会使孩子心理稳定，积极动手的欲望也就会处于最佳状态。尤其是一些胆小、腼腆、内向的孩子更需要多一点关心，多一点鼓励，引导他们大胆的动手操作，使他们在动手的过程中体验到成功的快乐。对他们的点滴进步要及时充分地肯定，使幼儿乐于动手，并在动手的过程中不断挖掘每一位幼儿身上的潜能。除了创设平等宽松的心理环境外，还需要创设多姿多彩的物质环境来吸引幼儿，教师要尽可能多提供一些可供幼儿操作的材料，使幼儿产生动手的欲望。

二、培养幼儿的自信心，是发展幼儿动手能力的前提

自信是人的一种内在的基本需要，若是这种需要得到了充分的满足，那么人就会有健全而充分的发展，自信是成功的基石，有了自信，幼儿才会产生继续探索的欲望。

现如今大多数幼儿，在家长的过度“帮助”下，变得什么都不会做，面对操作材料不敢动手，不知从何下手。在教学活动中，很多幼儿刚一开始就说：“老师，我不会”。没去尝试就否定了自己的能力。因为他们没有信心，害怕受到批评。于是，我抓住孩子的这种心理特点，及时鼓励和表扬，增强他们的自信心，使他们大胆的动手。不管幼儿动手的结果如何，我们都要给予评价，从心理上让幼儿认可自己，知道自己可以做，从而在下一次活动中有所进步。我总结了这样一句话：鼓励和表扬是老师的法宝，是培养孩子自信心的最佳方法。有了这两样法宝，我们就能让幼儿在动手的同时大胆的发挥他们的创造力。

三、教师在活动中的适时指导，是发展幼儿动手能力的关键

《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师应成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。教师在各种动手活动中的指导有利于幼儿动手能力的发展。

首先，我们要转变在教学活动中的组织、领导地位。我认为，要想以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主动性，就必须满足幼儿的兴趣和需要。在满足幼儿兴趣和需要的基础上让幼儿自主动手去探究问题，从而达到自我建构，自我完善的境界。为此，教师必须改变自己的角色和立场，使自己成为活动材料的提供者，活动的参与者以及问题解决的点拨者。

其次，教师在幼儿动手活动中指导要适度。在活动中，教师要以一个参与者、指导者的身份平等的与幼儿交流。以平视的目光观察幼儿的活动，给予适当的引导，促使幼儿积极动手。

四、在各领域活动中鼓励幼儿主动参与、积极动手,是发展幼儿动手能力的有效保障

在幼儿园课程的实施中，我们一贯提倡通过幼儿创设多种多样的活动情景，提供丰富的玩具材料，通过幼儿与环境、材料之间的相互作用，与老师、同伴之间的互动，鼓励幼儿主动参与、积极动手通过自己的操作、探索，使幼儿获得物理的、逻辑数学的和社会的经验。幼儿园各领域的教育活动中随时都有幼儿动手的机会，例如：在数学活动中，一些抽象的数学知识讲起来很枯燥，孩子不感兴趣，我采用让孩子动手操作自主学习的方式，孩子很容易就掌握了。没有自由，就没有创造，没有实践，就没有奇迹。任何创新、奇迹都是通过双手来实现的。

陈鹤琴先生提出“做中教，做中学，做中求进步”，并提出“凡是儿童能做的，就要让他自己去做。”只要我们在教学活动中，为幼儿创设良好的教育环境，培养幼儿的自信心，为幼儿提供动手操作的材料，创设各种动手的机会再进行适时的指导，鼓励幼儿主动参与、积极动手，挖掘幼儿内在的潜能，发展幼儿的动手能力，这样幼儿各方面的能力定会得到全面、健康的发展，并为幼儿一生的发展奠定良好的基础。

在操作活动中，幼儿往往需要克服困难，相互帮助，团结协作，才能完成任务。因此，幼儿动手能力的培养有利于幼儿不怕困难，团结友爱，乐于助人等良好品德的形成。做，就是要动手去体验，体验生活，体验知识，体验社会。并不是心灵手才巧，而是手巧才能更聪明。