基于学科核心素养的初中地理课堂教学策略、模式探索与实施

李树锋

广州市从化区民乐中学 广东广州 510000

伴随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进，课程学习的目标不再仅仅局限于了解并掌握一定的理论知识和实践技能，更为重要的是要实现学生核心素养的全面提升。地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四大方面。

初中地理是九年义务教育的一门基础学科，也是地理学科的基础，是实施素质教育不可或缺的。然而，作为非中考科目，初中地理被视为“次科”，在教学实践中处境尴尬。一直以来，初中地理没有得到应有重视。学生普遍对学习地理缺乏兴趣，课堂参与度不够，对作业不闻不问，学习效果差强人意，在农村乡镇学校这种情况更加严重。因此，基于学科核心素养的初中地理课堂教学策略、模式研究课题就摆到了每个地理教师的面前。如何才能激发初中学生的学习兴趣，使学生在探究中获取知识，增强技能，合作探究中培养科学精神，提高课堂教学效果？在初中地理教学中我不断钻研摸索。现在总结起来，与大家一起分享。

一、合理使用教材，根据实际取舍、补充教学内容

新的地理教材内容编排日趋合理，难易适中，集趣味性、知识性于一体，适合中学生的认知规律。充分合理利用教材，提高教材的可懂度，是初中地理教学必备的前提条件。新课程教材改革，特别强调“学生发展为本”的素质教育课程理念与目标。教材体系也跟着发生变化：“一标多本”取代了“一纲多本”。地理教师在教学过程中应合理使用教材，根据实际取舍、补充教学内容，“用”好教材而不是“教”好教材。

如《河流》这一节，在完成长江、黄河的教学后，我补充了珠江的教学内容，介绍了珠江历史、水系构成、水文特征、水旱灾害、水利概况和流域概况等。不但增加了学生的知识，而且为以后学习珠江三角洲打下基础。

《中国在世界中》这一章，在学习中国取得举世瞩目的发展成就方面，我补充了老外票选“中国新四大发明”的新闻报道；在了解我国是如何做负责任大国时，补充了时下热点习近平与“一带一路”的教学内容。通过网上搜索下载的一段三分钟长度的视频资料：“一带一路”简介，深入浅出地讲解了什么是“一带一路”。随后我利用图片，展示了“一带一路”的项目成果，包括京新高速公路即将全线通车，成新亚欧大陆桥重要组成部分；江西赣州开通首趟中欧双向货运班列；肯尼亚蒙内铁路正式通车；新疆首次通过中欧班列整车向欧洲出口液体化学品；“一带一路”国际合作高峰论坛在北京成功举行；亚洲基础设施投资银行等。通过学习，学生对“一带一路”有了更全面认识，同时也对考试可能出现到“一带一路”相关考题时有所帮助。

古人云，上知天文，下知地理。教师在地理教学中应有意识地充实内容，适当增加一些学生喜闻乐见的相关内容。不但拓展了知识，而且吸引了学生兴趣，培养了学生的综合素质。

二、联系生活实际，让学生认识地理的用处

地理教学中有许多与学生生活实际密切相关的内容，如能正确运用并把握好尺度，就能使学生明确学习的目的和重点，并能激发其学习地理的兴趣。例如，在讲授“地球的运动”时，可以联系生活中的现象来教学：为什么有白天和黑夜的更替？为什么有昼夜长短差异？为什么有春夏秋冬四季的变化？这些知识与学生生活联系紧密，是他们虽然有感性认识却未能理性解释的，因而在学习中会表现出强烈的求知欲，取得较好的教学效果。

结合近年已经发生和将要发生的天象，我给学生讲述了日食、月食、木星和土星冲日以及流星雨等知识，同时还指导他们观看这些天象。这使他们眼界大开，很多学生感叹：原来地理那么神通广大，学习地理可以知道并解释那么多有趣的东西。学生对地理的学习兴趣不言而喻。

除了联系与课本内容有关的生活实际外，还可把一些周围发生的地理现象引入课堂，扩大学生知识面。例如，在讲解“温室效应”时，我专门提到，近几年世界各地暴雨成灾，这是由于“全球变暖”作怪。为此我从网上收集了有关的新闻报道，展示了本地区暴雨成灾、车辆受浸、房屋倒塌、人民生命财产受损的图片和视频资料。

地呈千古文明，理蕴万世精华。学生加深对知识理解的同时，深深感受到地理与生活息息相关，认识到生活离不开地理，学好地理能终身受用，从而产生学习地理的需要。

三、利用各种地图，给学生直观感觉，发挥地理学科教学的特色

经常利用地图是地理教学的重要特点与独具风格，运用地图也是地理教学的一种手段。在地理课堂教学中，地图的各种符号，不但有助于学生的地理概念、地理观点的形成，还有助于学生的智力发展；学生通过观察、思维、想象、分析与综合，从教学地图上获得科学的地理知识、地理方法和地理能力。因此，能否利用好各种地图，决定一节地理课堂教学的得失成败。

在《东南亚》的教学中，我首先出示东南亚政区图和地形图，明确东南亚在世界的位置，并要学生在图上找到中南半岛和马来群岛，并结合活动找到东南亚包括的主要国家及其首都；接着出示马六甲航线示意图，引领学生理解东南亚“十字路口”的重要地理位置；然后出示中南半岛的季风示意图，让学生了解气候特点的同时，带领学生分析气候与农业的关系；继而出示热带雨林气候示意图，带领学生分析这种气候的特点和成因，并用相关事例提升学生学习兴趣，简析其与农业的关系；再利用东南亚国家主要农作物的分布图，要学生说出在图中看到的农作物，从而分析东南亚经济的特征，并依据教材的提示理解这种经济在世界的意义；最后出示中南半岛河流与城市的分布图，让学生认知东南亚多山的地形，并在图上找到这一区域的主要河流，认知这些河流和中国的渊源。在此基础上找到东南亚各国的首都，并分析其与河流的关系，而后综合分析河流与城市的利弊关系。

让学生直接从地图上获取地理知识，并在学生获取的这些知识的基础上引导学生分析理解、归纳总结，并应用自己得出的知识进一步分析理解下面的知识。不但要让学生学到关于东南亚的地理知识，更重要的是使学生认识到学习区域地理的方法，培养学生利用地图获取地理知识的能力。地理课堂教学不但涉及到知识的掌握，更关系到学习方法的养成。

地理课堂教学还要培养学生填绘地图、判读地图、缩放地图的能力，以及能利用地图解答有关地理问题的能力，这样才能巩固学生的地理知识，否则学生获得的地理知识过于肤浅，可谓知其然不知其所以然。例如学生能背诵中国的34个省级行政区却不知道它们在地图上的正确位置，那么就不是成功的地理课堂教学；能理解比例尺、方向和图例却不会画校园平面图，那么就不是“学习有用的地理”。

四、适应新形势需要，合理利用现代教学用具

传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，存在极大的局限性。尽管教师的讲述再生动、形象，也无法呈现更多的信息，无法达到最佳教学效果。仅仅靠一支粉笔、一张挂图、一本课书与一块黑板已经落后于形势。现代的多媒体软件如PowerPoint、Authorware、Flash等以它们的教学容量大、直观、形象、生动及简单易学越来越受到广大地理教师及其他学科教师的欢迎，多媒体再也不是什么新鲜词，已经被广泛的应用在教学领域。互联网可以说包罗万象、应有尽有，教师备课能及时获悉世界最新的知识，找到各种各样所需素材，拓宽了教学的内容，丰富充实了我们的课堂。在新教材实施过程中，我充分利用现代化教学手段，收到了很好的教学效果。

例如，在导入《俄罗斯》一课中，我播放了索契冬奥会开幕式的视频，俄罗斯基本地理概况通过LED光影和立体效果等形式生动向学生展现，使学生对俄罗斯基本概况有了感性的认识，引起了探究俄罗斯的强烈兴趣，从而为整节课的学习带来了动力。讲《长江的开发与治理》时，我首先播放了一曲《长江之歌》的MV，让学生欣赏视频中气势磅礴的画面，恍如身临其境。高亢嘹亮而又饱含激情的歌声，令学生精神大振，充分调动学生的观感和听感，使他们精神饱满地投入到学习中去。再如在《交通运输》一节，我通过多媒体展示了世界上最大的客机——空客A380客机、世界上十大最危险的公路、青藏铁路、港珠澳大桥以及纪录片《辉煌中国》。当中有关中国在公路、桥梁、隧道、铁路等方面的工程建造能力在世界上已是首屈一指，多次攻克世界性技术难题的资料片段，学生们看得津津有味，不断发出惊叹之声。

初中地理学科有些教学内容抽象深奥，不管是学生学习还是教师教学难度都大。通过多媒体教学利用其独有的手段，能将这种过程形象、动态、立体地表现出来，从而取得最佳效果。如“地球自转和公转”的方向；“二分二至”日太阳直射点位置变化；“一带一路”的战略含义，这些知识利用课件演示形象、直观、生动，让学生轻松掌握原理，印象深刻。可以起到口讲千遍不如演示一遍的效果，从而大大提高课堂教学效率。

特别是八年级上下册的地理教学内容较少，时间较充裕。我在教学过程中就把一些相对抽象、复杂、难以理解的地理知识，如《民族》、《祖国的首都——北京》、《“东方明珠”——香港和澳门》、《祖国的神圣领土——台湾省》、《高原湿地——三江源地区》等都设计成多媒体课件进行教学，加入了大量图片、影音视频等学生喜闻乐见的素材。学生反应热烈，学习兴趣大增，知识掌握程度也提高了。

五、教学方法多样化，培养学生自主学习、合作参与、创新实践能力

在《地理新课标》下，初中地理教材中死记硬背的知识减少了，探究性的问题增多了，教材的文字内容减少了，图像、活动内容却增多了。初中地理课标强调“学习生活中有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”以及强调“构建开放的地理课程”，我在课堂教学中也大胆尝试教学方法多样化，不断改革创新。

教学中我经常开展分组讨论式，让每一个学生参与到学习中。课堂上我经常给学生创设一系列问题情境，让学生分小组进行讨论、研究、竞赛或抢答，实现师生、生生之间的多向交流，使学生在活动中学会与人交流与合作，最终共同发展。例如，《“东方明珠”——香港和澳门》这节课，我以竞赛的形式来教学。首先把该节内容设计成问题分发给每位学生，让其自学课文找出答案。然后把所有问题划分为抢答题、风险题和四组必答题，以四个自然组为单位来竞赛，让学生主持、做裁判（计时、计分）。看哪一组回答得最好，得分最高组为优胜，并给予奖励。活动过程中，学生积极性高，气氛热烈。赛后许多学生还感到意犹未尽，纷纷要求以后多开展这类活动。

在地理课堂教学中，角色扮演与分组学习也常有意想不到的效果。例如在《民族》这一节，我把全班分为若干小组，要求小组模仿某个少数民族，穿上该民族传统服饰，表演该民族特色乐器或者舞蹈，介绍其传统节日和风俗习惯，让别的小组猜猜这是哪个民族。这节课让学生在轻松愉快中不知不觉学会了知识，思维得到有效训练，创新意识和实践能力得到培养。

又如，在《水资源》一节中，我以交换角色的形式来进行教学，即我当学生，学生当教师。首先课前我把这节课的讲课提纲发给每位学生，要求他们根据它和课文内容去认真备课。上课时，就让一些学生上台讲，我在下面听，叫大家来评论哪一位同学讲得好，哪一位同学更像一个教师。最后，我对该节内容作重点点拨和补充。这种教学形式，学生觉得新鲜刺激，兴致极高，效果很好。正是这样通过多种方法激发了学生的兴趣，培养了学生的能力。

六、加强乡土地理教学，培养学生爱祖国，爱家乡的感情

现在的地理新教材，理论紧密联系我们生活实际，在介绍完一节世界或中国某一方面的情况与特点时，通常会问，你的家乡、你的学校所在地如何？每年的初中地理结业考试也有部分考题。因此，教学过程中要加强乡土地理教学，掌握必要的知识，多让学生了解家乡，热爱家乡。例如在介绍中国行政区划时，我给学生介绍广州的行政区划、地理环境，并指出广州在全国、全省的重要地位，鼓励农村学生发奋学习，将来为建设广州添砖加瓦。介绍世界的地形气候时也不忘给学生介绍广州的地形、气候、水文等特点。这样既可以让学生真实地了解到家乡的地理状况，更激发了学生爱祖国爱家乡之情。

总而言之，初中地理课堂教学要体现“学生主体”、“教师主导”的思想。整合教材，有的放矢。注意联系生活实际，学习有用的地理。利用各种教学用图，获取地理知识，并要培养学生读图、填图、画图的能力。合理利用现代教学用具，提高课堂教学效果。运用多种教学方法，促进自主学习和合作参与。加强乡土地理教学，培养学生的家国情怀。想方设法实现学生的地理核心素养的全面提升。