关于对手术室护生外科洗手考核的分析

邢春自 杨秀

（成都市妇女儿童中心医院 四川 成都 610000）

临床教学是护理教育的关键环节，是护生将理论知识与临床实践相结合的重要过程，也是护生向护士角色转化的必经途径[1]。考试是教学中的一个重要环节，通过考试成绩的分析不仅可以了解学生在教学过程中是否达到预定的教学目标，而且可以有效地评价教师教学质量和各种教学方法；同时也能及时反馈教学方法中的问题和薄弱环节，便于教师了解学生对所学知识的掌握程度，在教学中有的放矢，提高教学水平[2]。为此，本文对我科室临床带教老师不同工作年限与大专护理实习生外科洗手考试成绩进行分析，找出临床教学过程中存在的问题，为进一步改善临床教学质量提供依据。

1.对象与方法

1.1 研究对象

我科室2016年8—12月88名大专护理实习生外科洗手考试成绩，包括外科洗手操作及其相关理论两种成绩。根据对应带教老师手术室工作年限，分为低年资组和高年资组两部分，低年资组和高年资组对应带教实习学生为均为44名。我科室本次参与带教老师共24名，其中手术室工作8年以下11名，从事器械护士工作较多，为低年资组；手术室工作8年以上13名，主要从事巡回护士工作，为高年资组。

1.2 研究方法

将88名护生外科洗手操作成绩、相关外科洗手理论成绩及相对应带教老师手术室工作年限进行Excel数据录入，之后运用Excel软件进行数据统计分析，根据数据分布和相关计算结果得出相应结果。

2.结果

2.1 年资与学生成绩平均分分析

不论是低年资还是高年资带教组，其操作成绩平均分均高于理论成绩平均分。低年资组对应学生成绩平均分，无论是外科洗手操作还是相关理论成绩，均高于高年资组对应学成成绩平均分。年资与学生平均分统计结果见表1。

表1 年资与学生成绩平均分

2.2 年资与学生成绩合格率分析

不论是低年资还是高年资带教组，其操作成绩合格率均高于理论成绩合格率。低年资组对应学生成绩合格率，无论是外科洗手操作还是相关理论成绩，均高于高年资组对应学成成绩合格率。操作考试合格成绩为≥85分，理论考试合格成绩为≥60分。年资与学生成绩合格率统计结果见表2。

表2 年资与学生成绩合格率

3.讨论

3.1 不论是低年资还是高年资带教组，对应学生操作成绩平均分均高于理论成绩平均分，操作合格率均高于理论合格率。其说明带教老师着重点均放在了学生的动手能力上，加强了对操作的培训，但却忽略了理论的巩固。

3.2 低年资带教组不论是操作成绩还是理论成绩均高于高年资组。另外，低年资组对应学生成绩合格率，无论是外科洗手操作还是相关理论成绩，均高于高年资组对应学成成绩合格率。通过工作年限其对应的工作范围来看，低年资组的工作年限为8年以下，其工作范围为器械护士。外科洗手，是手术室基础护理操作之一，是每天每台手术必须进行的护理操作之一，低年资带教老师对护生的着重点则放在了手术室基础护理操作中；高年资组的工作年限均在8年以上，其工作范围则为巡回护士，其护理操作的重点则偏重于各专科操作上，其手卫生的操作中，重点在洗手和卫生手消毒，外科洗手操作率很低，对于护生的外科洗手教学就更难于满足。

3.3 研究对象均是大专护理实习生，其基点一样，4周教学后，由于手术室带教老师年资的不同，工作中侧重点的不同，单从外科洗手方面就显示出理论的薄弱处、带教的片面性以及手术室基础护理和专科护理的不协调性。针对问题的所在，作为护生实习的重点科室，是否考虑改进教学方法，统一教学内容，如何使理论更加融入操作，创新教学方法，使手术室教学更全面化。

4.小结

临床带教不仅为实习生提供了理论联系实际的机会，而且对于其专业角色的形成及社会责任感的建立是有帮助的，所以，必须尽可能的提高临床教学质量，而其一定程度上取决于带教老师的水平和素质。通过对手术室护生外科洗手考核的分析，有一定的客观了解，经过讨论，找出临床教学过程中存在的问题；如何改进，目前手术室教学工作有待进一步的研究和协调。

[1]方秀新，郝玉玲.护理临床教学[M].北京：军事医学科学出版社,2004.90-120.

[2]熊小明,江俊麟，邓汉武.临床医学七年制药理学试卷分析与思考[J].医学教育探索,2006,5（8）:721-723.