论快乐体育教学在初中体育教学中的意义

杨光强

摘要：教育改革与整个体育改革与发展的息息相关。传统的体育教学理论强调教师的主导地位和主体作用。教师主要向学生传授知识和技能。忽视了学生个性的发展。“快乐体育”主张从情感出发，发展体育锻炼，同时开展知识和情感人格教育，改变体育教学中教师和学生机械学习强制灌输的教学方法。以教师为主导，以学生为中心的教学方法。启发式教学法和发现式学习法改变了体育教学中学生被动学习的现状，提倡学生积极愉快地学习。“快乐体育”的概念是教育改革的必然结果。它是促进学生个性发展，提高学生综合素质的重要途径。

关键词：快乐体育；意义；概念；特征

学校体育是终身体育的基础。中学阶段是青少年从事体育活动的意识、兴趣、习惯和能力逐渐形成的重要时期。这也是学生为终身体育打下良好基础的阶段。体育兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身培养的前提条件。因此，在体育教学过程中，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要密切关注学生的体育兴趣，使学生自觉、积极地参与体育锻炼。快乐体育教学的出现，不仅成为体育教学与终身体育联系的重要途径，也是体育与健康教育课程改革的选择方向。

一、快乐体育的概念与特征

（一）快乐体育的概念

快乐体育是从终身体育和个人发展的角度出发，针对体育和体育教育的一种体育教育思想。其核心是把综合教育作为体育的出发点和归宿，把终身体育作为自己的奋斗目标。强调教师的“音乐教育”和学生的“学习为中心”，实现对学生体育的主动学习。从某种意义上说，它的意义可以说是“寓教于乐”。这是教育艺术的最高境界，只要坚持不懈，就必然走向成功。

（二）快乐体育的特点

一是在教学指导思想中，主张以全面育人为出发点和归宿点，以人的情感教学为重点，强调学习、育人相结合，面向终身教育。学生可以锻炼身体，锻炼意志，陶冶情操，在和谐的环境中充分地、和谐地发展自己的身心。二是教与学的关系，使学生真正成为课堂的主人，老师热爱、关心和尊重每一个学生，同时也善于引导、激励学生，使教师的领导与学生的主体相结合。教学是一种双向的教学活动。三是教学理念强调学校体育必须是全职体育、成功体育和终身体育。体育课必须在情感上和身体上结合起来。体育教学结构应是与认知、情感和身体发展相结合的三维结构。四是教学方法提倡启发式创新教学，反对输入式模拟教学。强调教学方法的灵活多样性和学习方法的实际有效性，以提高課堂教学质量。五是在教学组织中，我们必须”严而不死”、”活而不乱”。我们必须有严格的课堂纪律和活泼的教学氛围。我们必须强调多方位的沟通和优化教学环境。

二、对体育教学中“快乐体育”的认识误区

（一）将快乐体育理解为传统的“神式”教学

认为只要学生自由，就不必加强学生的管理，让学生沉迷于自由之中。没有任何基本的训练，他们是快乐的运动。有些老师经常给学生两个篮球，让他们自己玩，而不是普通篮球教学。他们认为这是快乐的运动。事实上，学生没有一定的技能。娱乐性运动带来的快乐只是暂时的，不是长期的，学生会养成许多错误的习惯和行为。只有当学生掌握了一定的技能和锻炼规则，他们才能享受长期的“快乐”体育。

（二）快乐体育的教学大纲难以实施

我国学校体育的目标是提高学生的身体素质，发展学生的身体素质。快乐体育强调快乐和轻松的运动。目标和要求之间存在着明显的冲突。因此，体育教师很难把握两者之间的关系。一些教师认为，快乐体育的推广不应该进行素质训练，因为素质训练完全违背快乐体育，所以不需要进行素质训练。然而，事实上，素质训练是运动技能的基础。没有一定的身体素质，很难完成一些技能练习。此外，快乐体育还包括学生克服困难的成就感，教师需要将素质训练与游戏结合起来，进行质的训练。

三、快乐体育教学的基本途径

（一）建立和谐的师生关系，提高学生的学习兴趣

体育教师作为教育者和组织者，必须具有良好的、稳定的、情感性的教学品质。情绪是对外界刺激的心理反应，如喜欢、不喜欢、愤怒、恐惧、悲伤和沮丧。建立和谐的师生关系是体育教师的教学艺术。加强这一教学艺术的培养，可以充分调动学生学习的积极性，使体育课生动、活泼、有效。体育教师的言行将对学生产生一定的影响。这种影响将直接影响课堂教学的效果和学生的身心成长。可见，情感是师生活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生关系和谐，才能建立和谐的师生关系，教师才能够“言传身教”。因此，在体育教学中，教师要不断提高自身的道德理解水平，关爱学生，建立和谐的师生关系。学生受情感的驱使，有意识地完成各种教学任务，以达到学生喜欢体育的目的。

（二）激发学生的兴趣，让学生享受音乐和学习

教学方法多样化是活跃课堂气氛和培养学生浓厚学习兴趣的重要因素。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学方法，不断改革和创新教学方法，寻求更适合学生身心特点的教学方法，才能更好地调动学生的内在学习能力。积极营造和谐的课堂氛围。教学方法的选择不仅要符合教材的特点和学生的实际情况，而且要新颖、有趣、多变，使教学气氛轻松愉快，使学生快乐地学习和生活。

（三）根据学生的能力进行分层教学，因材施教

多层次进步是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育教学非常重视学生在教学过程中的主体地位。在学生中，体育锻炼的水平和兴趣、动机在体育学习、目标追求、个性心理、学习方法等方面确实存在差异。教师只有最大程度地掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能获得良好的教学效果。

四、结论

快乐体育是培养学生终身锻炼的态度和能力，激发学生自觉参与体育活动的兴趣。作为一种教学指导思想，它是时代的产物，是学校体育发展的产物。反过来，它对学校体育的发展也有着积极的影响。它对学校体育、教学方法等体育教学改革和实践具有催化作用，学校体育各方面改革的深化必将为快乐体育的实践铺平道路，以达到为学校体育服务的最终目标。

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