小学语文教学中如何培育学生的语文核心素养

陈琼

摘要：语文核心素养主要包括语言的建构与运用、思维的发展与品质、文化的传承与理解、审美的鉴赏与创造四个方面内容。落实语文核心素养的基本载体是课程，主渠道是课堂，最根本的就是教师教育理念、教学方式的转变。只有核心素养和教师的教学行为、学生的学习行为发生关联，改革才可能逼近教育的内核，这将是核心素养真正找到落地的有效路径。本文研究了小学语文教学中如何培育学生的语文核心素养。

关键词：小学语文；核心素养；培养策略

一、分段教学，以人为本，因材施教

为了能够切实的进行学生核心素养的培养就必须要让语文教学做好重心的转移，通过对学生地位的加强来进行教学体系的重构。将学生作为教学生态的中心，建立学生与学科之间的和谐生态链接，培养学生的语文思维，锻炼学生的语文逻辑，让学生充分的感受到语文的魅力，并且能够学会用语文的眼光看待问题。实施分段教学时应注重方式、策略，不同年级的小学生应实施分类教学。例如，针对一、二年级的学生，由于年级较低，他们年龄较小，可从基础学习着手，可以将重点放在汉字和词语的学习上，使他们能够掌握更多的新字新词。老师可以帮助小学生建立记录小本，指导学生如何使用。例如，当学生遇到自己不理解的字与词，以及无法区分的同义词与反义词时，可以记录于本子上，在课余时间加强学习。针对中年级的小学生，老师就要培养学生的写作能力，不仅要求学生能够熟练地使用连词，并且也要保证句子的逻辑性，针对此阶段的小学生，老师可以要求他们写日记，将每天所发生的事情或者遇到的事情进行记录，较大程度上能够提高小学生的写作水平。针对高年级的小学生，一方面，应强化他们的写作能力，要求整篇具有连贯性；另一方面，也要重视其表达能力的培养，可以在课堂上开展演讲活动，进一步提升小学生的口语交际能力。利用分阶段、分层次的教学方式，能够使小学生在循序渐进中更好地掌握语文知识，增强他们的理解能力，有利于小学生核心素养的培养。

二、重视诗文知识积累

我们属于文化大国，经过历史的积淀，传承下来的一篇篇脍炙人口的诗文丰富了我国文化知识库，这些古诗是我们的文化精髓，其中蕴含了大量的历史典故，对小学生而言，培养他们积累诗文的能力，较大程度上可以提升他们的核心素养。俗话说得好，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。因此，我们可以得知，在学习古代诗文过程中不断地积累，能够带来较大的好处。小学生通过学习诗文，进行模仿、转化、引申，不仅能够积累更多的经典诗文，同时，对小学生而言，也是一种文化的熏陶。正所谓熟能生巧，“熟”即是能够熟练背诵，熟练写出，出上句可以接下句。学生掌握大量的诗文知识，可以有效提高他们的语言能力与写作水平。小学语文课本中也有较多的古诗，这些古诗非常经典，内涵丰富，掌握这些古诗以及熟练地运用，能够进一步提升小学生的核心素养。在古诗的教学中，老师应要求小学生可以理解古诗中的含义，并可以倒背如流。例如，在讲授《元日》这一课时，首先要重点讲解古诗的含义，让他们了解古诗的内容，这首古诗描写春节除旧迎新的一派好景象，在爆竹声中迎来了新的一年，一边品着香醇的屠苏酒，一边感受着春天的气息，朝阳升起，照耀着千家万户，家家户户门上换了新的桃符。因此，在过年之际，便可借用《元日》来吟咏新春。小学生不仅要熟练掌握古诗，同时也要学习国学，老师可以选取《论语》中简单、经典部分进行教学，一方面可以让学生感受我国文化，另一方面也可以使学生领悟国学魅力。

三、加强实践性学习

实践性学习既能巩固理论知识，又能加深对理论的认识，可实施理论与实践为一体的教学方式，进一步培养小学生核心素养。沉闷、枯燥的课堂无法激发小学生对学习的主动性，因此，老师有必要构建一个快乐、轻松的教学课堂，以此来提高学生的积极性，特别是新课导入教学时，让学生积极参与到教学活动中，学生自主思考，并寻找有效方法将问题解决，通过学生对问题的思考，并寻找正确的答案，可以激发学生的自觉能动性，以及进一步提高他们将理论知识运用到实践中的能力。另外，主动对知识的探索可以提升小学生的学习能力，老师也可以根据这一点来培养他们的主动探索能力。老师开展教学活动时，要对课文中的语言与结构详细分析，并围绕所学习的内容，经常性地开展讨论活动，使小学生在实践中巩固知识基础。有效朗读是实践学习的一种，学生在朗读中加深对课文内容的理解，并进一步提升他们的表达能力。因此，应从这一點进行着手。例如，可以选择在晨读时间，或者是课堂中，可以是全班一起朗读，也可以是个人进行朗读，以此来训练他们的朗读能力，同时，老师应引导学生带感情地朗讀；并经常性地开展朗读比赛，通过老师评价，从而选出成绩良好的学生进行奖励，开展这样的活动较大程度上能够提高学生在学习时对知识探索的主动性。另外，老师也要让小学生深入地了解社会，可以引导学生收集杂志、报纸以及商场中使用的一些语言，在语文课堂中让学生对收集的材料进行讨论、分析，让学生能够掌握日常语言的应用技巧。在教学活动中，老师应重视提高小学生的主体地位，注重他们的个性发展，将课堂交给学生，进行角色转换，这样可以使学生更加积极地对知识进行探索，学生在实践过程中，可以勇敢地发表自己的见解，从而提高自我表达能力，这对于培养他们的核心素养有较大的帮助。

四、具有全局观念，通过各学科之间的横向关联来提高学生的核心素养

语文核心素养的培养决不能局限于某一个科目，某一个章节，必须是要与其他科目横向关联的，也必须要是同各学科体系融合的，只有建立起一个立体的、全局的、生态的学习体系，才能够从全局出发来对学生的语文核心素养能力进行培养。语通过各学科之间的横向关联来进行学科均衡，让学生能够利用综合知识来解决语文问题，用语文眼光和语文逻辑来思考问题，可以切实的进行语文核心素养的培养。教师在进行核心素养的培养时要将其它科目的知识以及生活中的知识带入到语文课堂中，要将语文这一课程的特殊性和普遍性进行梳理，让其融入其他课程，与整个教学体系联系起来，以此来构建更为科学更为立体的语文课堂，让学科之间的横向关联。通过这种兼容并包，生态链接的模式来进行新的教学目标的确立，进行新的生态教学体系的构建，为学生的知识迁移打下基础，切实的提高学生的知识迁移能力，培养学生的语文核心素养，提高语文教学的整体水平。

语文核心素养的培养对于学生来说有着极大的现实意义，我们必须要从实际出发，通过多方努力来提高语文教学的水平，培养学生的语文核心素养，切实提高语文教学质量。