研究职业能力视角下的高职语文教学改革的探索

殷婕

摘要：对于语文学科而言，其是所有学科的基础和关键，对学生语言表达能力以及自身素养的提升具有十分重要的作用和意义。因此，在今后高职语文教学过程中，教师应该加大对这一学科的重视程度，站在学生的角度进行考虑和分析，积极的对语文教学进行改革，保证在提升教学质量和效果的同时，还可以提高学生的整体水平。

关键词：职业能力视角下；高职语文；教学改革

近年来，随着素质教育的不断推进，使得各大高职院校也加大了对学生综合能力的培养，而语文作为所有学科中的基础课程，也得到了应有的重视。高职作为技术人才输送的重要基地，其不仅要提升学生的自身素养，还应该提升学生的职业能力。在这种背景下，本文对职业能力视角下的高职语文教学改革进行了探索和研究，希望可以为相关人员提供一定的帮助，从而促进学生的良好发展。

一、高职语文教学中存在的问题分析

（一）教学模式缺乏合理性

由于受到传统教学模式的干扰和影响，使得各大高职院校在实际的发展过程中，虽然加大了对语文教学改革和创新的重视程度，但是仍然无法取得实质性效果。通常情况下，教师在进行高职语文教学的过程中，经常将自身放在主体地位，一味地对学生进行知识的灌输，完全没有考虑到学生的感受和需求，也没有结合学生的职业能力开展相应的训练，致使语文教学课堂过于枯燥、乏味，大大削减了学生学习语文的积极性。此外，在高职语文教学中，课堂的教学模式也过于模板化和程式化，学生只是在被动的接受教师传授的知识，缺乏独立思考和创新能力，学生无法主动参与到教学活动中，最终导致学生的语文水平一直无法提高，严重制约了学生的未来发展和进步[1]。

（二）思想认识存在问题

在高职语文课程开展的过程中，由于语文学科是日常生活中接触最多的语言文字科目，所以一些教师经常忽略了其存在的价值和意义，没有将更多的时间和精力的放在语文教学上，久而久之，不仅教学质量无法得到有效提升，学生也会逐渐失去对语文学习的兴趣，严重的情况下，还会出现偏科，不利于学生综合水平的提升。同时，在高职院校的发展过程中，也没有明确的语文课程定位，一些高职院校在语文教学过程中，有的侧重提升学生语文应用能力，但是有的院校又侧重提升学生的口语交际能力，而一些学者认为，应该注重对学生人文精神以及道德情操的培养。由于各个院校的侧重点不同，使得学生的语文水平以及语文教学质量一直无法得到进一步的提升，不仅制约了高职院校的良好发展，同时也影响了学生语文水平以及自身素养的提升[2]。

二、职业能力视角下的高职语文教学改革的探索

（一）积极转变观念

对于一个单位而言，求职者的思想文化水平以及精神面貌是其用人的标准和关键。因此，在实际的高职语文教学过程中，教师应该积极转变观念，不能再将语文教学当做副科，而是应该采用合理的方式，将其逐渐朝着职业技能的方向转变，加大对学生职业能力的培养，保证学生的职业技能可以得到有效提高。同时，在高职语文教学期间，教师应该以培养学生的职业能力为主要出发点，冲破就的思想，不断熏陶和感染学生，加大对学生的语言能力的培养，包括：语言表达能力、交流能力、应对职场竞争的能力等，保证学生可以从多个角度发展。此外，在高职语文教学过程中，教师还应该加大对学生的人文关怀，并且根据学生实际情况，对传统教学模式进行不断的改革和创新，激发学生学习语文的积极性，引导学生感知语文教学的内容，增强学生的文化底蕴，确保学生的语文水平可以得到全面提升同时，还可以为其今后发展奠定基础[3]。

（二）适当的开展语文实践活动

在高职语文教学过程中，要想保证语文教学质量可以提高，学生水平能够提升，除了要在授课方式以及观念上做出改变以外，还应该将学习的知识与实际生活紧密结合起来，让学生对语文学科越来越感兴趣，提升学生对语文学习的积极性。比如：院校可以举办模拟面试大赛，教师作为面试人员，让学生可以提前体验面试的情境。学生在面试过程中，应该学会组织语言，介绍自己的语言既要简单明了，又要给人留下深刻的印象。同时，在面试过程中，教师也应该提出各类新颖的问题，让学生组织语言进行回答，考验学生的语言组织能力以及表达能力，保证学生的语文素养可以在一次次的训练中得到提升。此外，教师也可以根据教学的目标，设置一些课外的组织活动，让学生可以在活动中提升语文水平，再比如：教师可以定期的组织开展辩论赛、社会调查以及诗歌散文朗诵比赛等，确保在提升学生理解能力的同时，还可以增强学生自信感，促进学生的未来发展[4]。

（三）加强学生职业技能方面的训练

对于语文学科来说，听、说、读、写就是其基本技能，在一些企业的发展过程中，其对于员工的要求比较高，不仅要具备较强的语言表达能力，还应该具备高超的写作技能，同时可以熟练的应用计算机对文稿进行汇编等。因此，教师在进行高职语文教学过程中，应该加大对学生各类技能的培养。比如：教师在对某一篇课文进行讲解过程中，可以选择相应的内容，并将学生分为若干个小组进行共同探讨，提升学生的思维技能以及表述技能。此外，教师在教学期间，也可以制定一个主题，让学生通过網络以及调研等渠道，学会将繁琐的信息以及数据进行规整，进而形成精简化的知识，提升学生的写作技能，进而提高学生整体水平。

结束语：

职业能力视角下，高职语文教学与学生日后工作有着非常密切的联系，并且，加大对学生语文素养的培养，无论是对学生综合能力以及水平的提升，还是未来的发展，都具有非常重要的作用和意义。因此，在今后高职语文教学过程中，教师应该给予语文课程一定的重视，合理分析教学中存在的问题，然后制定科学的解决对策，同时加大对教学的改革，保证可以最大限度的降低问题出现几率，从而为学生的未来发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]张娟.以提升职业能力为导向的高职语文教学改革研究[J].湖北函授大学学报，2016，29（6）：122-123

[2]李朝晖.基于职业能力培养的高职语文教学改革研究[J].长春师范大学学报，2016，35（9）：184-187

[3]袁洁君.基于职业能力视角下的高职语文教学改革探究[J].教育，2016（7）：00067-00067

[4]陈静谊.职业能力视角下高职语文教学模式的改革研究[J].新校园（阅读），2016（8）：104-105