因材施教 循序渐进

陈章华

摘要：随着教育事业的深入发展，人们对学生的综合素质能力的培养越来越重视。本文就提升高校应用写作课教学效果分为两点进行分析：高校应用写作课程教学现状、高校应用写作课程教学现状。

关键词：高校；应用写作课教学；因材施教

引言：在我国语文传统教育中，教师过于重视培养学生的文学性，忽略对学生写作能力培养，导致大学生的写作能力较弱。目前，大学生在学习中对使用性较强的文章写作效果并不理想，因此在各个高校开通了关于提升学生写作能力的课程，应用写作课程。但是，这堂课在大学的教学效果并不理想，本文就高校应用写作课程教学进行分析。

一、高校应用写作课程教学现状

在高校的应用写作课程教学中普遍存在以下几个方面的问题，教学方法陈旧、课程设置不合理、与专业内容不一致。具体如下：

（一）教学方法陈旧

在目前的高校应用写作课程的教学中，有部分院校仍采用传统的教学模式，填鸭式的教学，教师以教材为主，根据教材内容进行教学，通过仿写、写作的方法，让学生记忆写作的格式。这样的教学方法，不利于学生长久记忆，学生只有在课堂时间能够清楚的记住文章格式[1]。因为在日常学习生活中缺乏练习，导致学生很快又会忘记。

（二）课程设置不合理

在高校中合理的设置课程是开展写作教学的重要根据，但是在目前的高校中写作教学的课程设置仍存在一些问题，如课时安排时间较少、教学时间短、实践安排不合理等。这些问题导致在高校中应用写作教学开展并不顺利，不利于提升学生的写作能力。此外，教师对这门课程的重视程度不够，使教学质量无法保证，学生的学习效率也无法提升，学习在设置课程时，对理论课程的重视程度高于实践课程，学生缺乏写作练习，进而应用能力无法提升。

（三）应用写作教学与学生专业缺乏有效结合

在很多高校中开设了应用写作课程，但是教学效果并不理想。导致这种情况的原因有很多种，如学生自身的基础知识较弱、应用能力不强，应用写作课程内容过于单调，教学方法单一等等。但是学生学习效率不理想的主要原因就是应用写作教学与学生的专业并没有有效的结合在一起。使学生的应用写作能力在专业应用中较弱，受到限制，学生的写作能力无法在专业中体现出来，并不利于学生日后的工作和学习。

二、提升高校应用写作课教学效果的策略

（一）改革、完善教学方式和模式

在高校应用写作教学方法的改革创新中，丰富教学内容，采用多样的教学模式，形成独具特色的教学模式[2]。在应用写作的教学中，教师应该将学生作为学习的主体，创造机会，使学生参与到课堂学习中，为学生的写作学习提供条件；在课堂上加强与学生的互动，拉近师生的关系。在进行写作训练时，教师不仅要借助课堂中教材内容进行教学，可以充分挖掘课堂外的素材，提升学生的习作能力。随着现代技术的发展，教师在课堂上要充分利用多媒体技术，采用现代化的教学模式，课前制作教学课件，丰富学生的学习内容，活跃课堂氛围。使学生能够直观的感受到教学，利用多年媒体将教学的重点展示给学生，提升学生学习的兴趣。教师也可以利用现代信息技术，创建学习平台，学生在平台上可以自自主学习，利用现代信息技术，如微信、QQ、公众号等等，学生在终端进行自主学习，遇到问题方便及时沟通解決，教师也可以根据学生的反馈调整教学模式，采用更有针对性的教学模式，提升学生的写作能力，提高教学效果。

（二）完善、改革教学内容

在高校的应用写作教学中，若想提升教学效果，就要对教学内容进行改革。改变传统的教学内容，让学生减少对教材中文章的仿写，引导学生进行创新，用自己的观点和想法进行写作，改变传统的写作模式，培养学生的创新能力。此外，改进课后作业方式。学生的学习离不开学生课后的练习，因此课后作业的作用十分的重要，其是巩固学生学习的重要途径，也是检验学生学习成果的重要措施。因此教师在为学生布置课后作业时，改变传统的作业模式，不要让学生一味仿写，教师应该增加学生作业的趣味性，激发学生学习的兴趣，学生产生兴趣之后，学习的效果将会事半功倍。

（三）利用情境教学方法

在应用写作教学中，情境教学是一种比较有效的教学方法，它将教学内容与学生的学习环境相结合，教师利用这种教学方法不仅完成了教学内容，同时有利于提升学生的应用写作能力。在实际教学中，教师可以创建情景或是模拟教学情景提升学生的学习效率，提高教学质量。首先，教师可以利用多媒体为学生创建应用写作环境，如利用多媒体播放出一则关于本校新生入学的通知，学生根据教师的播放的内容，感受应用写作的要点及内容。其次，教师可以带领学生走进实际的生活情境中，让学生收集新闻、海报、公园的通知等等，然后组织学生进行讨论、交流关于对应用文的认识。对收集应用文的内容、标题、格式进行讨论，发现其中的问题和不足，将自己的想法落实在纸张上，学生通过这样的学习方式有利于提升学生自身写作能力与应用能力。

（四）优化课程设置

在高校应用写作教学中，教师要优化课程，培养学生的应用能力[3]。在设置应用写作课程时，应该增加应用写作课时，重视这门课程的开展。另外，加强应用写作课程的实践课程，合理的设置理论课程与实践课程。只有这样，学生通过大量的联系，可以积累写作经验，提升学生的语言组织能力、应用能力及表达能力，进而提升学生的写作能力。

（五）与学生专业有效结合在一起

在高校应用写作教学中，教师要集合学生的专业进行教学，例如，计算机专业的学生，教师在进行应用写作教学时，可以根据学生的专业让学生写关于编程、C语言的文章，在教学时教师要注意结合学生专业，这样一来有利于提升学生的学习，提升学生的专业能力及写作能力，从而提升教学效率。

结束语：

总而言之，改革开放40年来，我国市场经济的迅速发展，促进了教育事业的发展，我国高校中培养了一批又一批的优秀人才。随着新课改的深入和素质教育，对学生的综合能力的重视程度越来越高。教师应该重视高校应用写作教学，提升学生的综合能力，培养学生的应用能力。因此教师应该完善和创新高校写作教学方法，提升高校应用写作课教学效果，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]顾春军.因材施教 循序渐进——谈高校应用写作课教学效果的提升[J].应用写作，2017（04）：43-44

[2]李小玲.高校应用写作教学理论与实践探讨[J].应用写作，2016（12）：4-8

[3]姚国建，李桦.高校应用写作教学存在的问题及对策研究[J].蚌埠学院学报，2012，1（06）：69-73