浅析如何提高高中化学实验教学质量

杨春梅

摘 要 在高中化学教学当中，化学实验是不可或缺的一部分，对培养中学生的化学实践能力以及化学素养有着极为重要的作用。但由于现在高中化学实验教学的现状不容乐观，依然存在太多问题。本文主要简述高中化学实验教学的现状，并针对存在的问题进行具体分析，给予了几点建议以供参考。

关键词 高中化学;实验教学;方法策略;能力提升

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0170-01

一、高中化学实验教学中存在的问题

（一）教师没有尊重学生的主体地位，过于强势。在当前的情况下，教师在进行化学实验教学中过多的干预学生，没有尊重学生的主体地位。教师讲一个步骤，让学生们操作一个步骤，并且，必须要严格的按照教师的指导来操作，这在无形之中就阻断了学生自己进行探索的路，不能使化学实验发挥出它预期的目标，针对这一现象，教师应当扭转教学的思维，摆正自己的位置，摆正学生的位置。

（二）学生缺乏创新思维能力。教师没有正确的引导学生，导致了学生缺乏创新思维。比如说，在实验的过程中，总会出现失败的现象，教师通常会将失败的实验试剂直接倒掉，没有分析实验失败的原因。这样就很不利于学生的发展，使学生的思维具有一定的局限性。针对这一现象，教师应分析实验失败的原因，培养学生的探索能力。

（三）学生对待化学实验的态度不端正。学生对待化学实验的态度不端正会导致化学学习的效率降低，科学是严谨的，化学实验要求每一个学生都参与进来，发现自身的不足之处，并在今后的化学实验中加以改正。通过亲自实验，可扎实的掌握化学知识。

二、高中化学实验有效的策略

（一）创设有效教学情境激发学生学习兴趣。课堂教学需要师生共同创造，世上不可能有两片完全相同的叶子，也不可能有完全相同的课堂教学和完美无缺的课堂教学。创设有效情境就是让学生在一个真实的自然或社会生活背景下，应用学生已掌握的知识、技能学习新知识、新技能。例如，运用多媒体播放“大气污染及防治、鱼池缺氧现象与增氧方法、低温现象：液氮的应用”等视频影像资料，利用多媒体技术模拟“南极臭氧空洞形成机理、粉尘爆炸实验等”来创设教学情境。

（二）引导学生提出问题，作出假设。教师在教学中要善于发现化学知识与生产、生活的结合点，要紧紧抓住新旧知识点之间的联系，尽可能利用语言的情境、思维情境，实验情境给学生创设问题疑问，诱导学生发现新的问题，强化学生产生问题，让学生成为问题的主人，鼓励学生在学习过程中多提问题，并作出一些假设，从而达到启发思维，引导学习的目的。例如，学习气体制备的装置时，可以实验室制氯气为例设置这样一系列问题。（1）根据氯气实验室制备的原理，应选择什么类型的发生装置？用到的仪器有哪些？（2）这样制备的Cl₂中可能混有哪些杂质？如何除去？先除哪一种杂质？选用什么试剂和仪器？（3）哪个装置收集氯气更好呢？为什么？收集时气流的方向应该怎样？（4）如何处理多余的氯气？用何装置？你能写出相关反应的离子方程式吗？（5）小组合作组装好一套完整的制备纯净干燥的氯气的装置。这样的一组问题，学生通过合作探究就能认识实验室制氯气的装置和注意问题，归纳出一套完整的制气装置的组成。

三、巧妙运用电子设备，让化学实验更灵性

在现在的高中教学之中，多媒体的使用已经算是普遍了，但是我们还可以将这样的一种工具将其运用于化学实验。一些比较复杂的化学实验可能没办法让学生在现实生活中进行亲手操作，那么这个时候便可以使用媒体来进行操作。就如刚刚提到的丙烯腈通过聚合反应变成聚丙烯腈，然后通过喷丝、纺织便成了腈纶纤维这样的一个过程。这种实验在学校的实验室中没办法大规模进行操作，但是却可以用多媒体将这样的一个过程进行播放，如此一来，便可以使学生对这样的一个过程进行直观的了解，对于化学实验教学目标来说，也可以更为便捷有效的完成。

四、注重化学演示实验的教学目标

首先教师要明确，化学演示实验并不是随随便便做个实验对付了事。在实验教学过程中能够培养学生多方面的能力，不光是验证化学元素特性和规律，而且通过实验教学能够培养学生的动手操作能力;其次通过实验教学能够让学生意识到自己所学知识的重要性。通过实验教学学生能够直观看到物质的变化规律和现象，然后让学生启发思维才是目的。课堂环境的多变性要求提问必须具备灵活性。通过导学案的问题设计，可以让教师掌握提问的方法和原则，避免课堂提问的随意性和无效性，这就是本文研究的目的所在。当然导学案的问题设计是为了更好的“导学”，沒有千篇一律的规章与模板，只要能启发学生思考、提高课堂效果的问题都可以设置。希望本文能能引起更多同行的共鸣，让导学案因为高质量的问题设置而更受学生的喜欢，让学生由被动学习转变为主动回答问题，由主动的解决问题变为主动的发现问题。

五、合理有效的评价体系，使学生感受到成功的乐趣

心理学研究表明，当学生在学习方面取得一定的成就感后，更容易激发其内在的积极性和主动性。可见，成就感是促使每一位学生在科学素养方面获取进一步成功的源动力，也是现代化学课程价值的重要体现。因此，在化学实验教学中，教师要建立合理、有效的评价体系，对学生进行积极的评价与鼓励，促使他们感受到成功的喜悦，增强学习与探究的积极性，从而实现在知识技能、情感态度以及过程方法等方面的飞跃性发展。

总之，新课程标准下的高中化学实验教学需要化学教师根据学生实际情况，以学生为本，切实把握化学基础知识，大胆探究创新，积极探索实验教学的规律，改进教学方法和手段，真正使素质教育落到实处。

参考文献：

[1]邢庆俐.浅谈优化高中化学教学效果的策略[J].现代农村科技，2018（4）.