初中化学课后作业兴趣化的探究

段寒玲

【内容摘要】兴趣是学生探求知识的源动力，也是发明创造的精神源泉。缺乏兴趣、单调乏味的学习，不但易令学生疲劳，而且还会产生厌倦心理和抵触情绪。多元化的、形式迥然的课外作业设计，体现了陶行知先生的“六大解放”的思想，借多种感官参与下的课外作业过程，不再是简单的“溫故”，更多的是在兴趣驱使下的实践、探究、创新的过程。

【关键词】提高作业兴趣

初中化学是学习化学的启蒙课程，应当大量采用操作实验、自主探索、大胆猜想、合作交流、积极思考等活动方式。在作业设计中应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。我设计了以下五种类型的作业：

一、分层型作业

由于相同年龄的学生，学生个体之间存在差异，所以要设计不同难度的作业供学生选作。使学困生“吃得了”优等生“吃得饱”。让不同学生都得到有效训练，得到不同程度的提高。如：

1.平时每节课课后作业我们都布置了必做题（所有同学都做）和选做题（有能力完成的同学做）两类题型。例：在新教材第11单元“常见的盐”中的作业布置是：

（1）从你家的厨房中了解食盐的物理性质。（必做）

（2）从你的父母处了解食盐在生活中的用途。（必做）

（3）家庭及工业上大量使用的食盐是哪里来的？（选择性做）

（4）请学生从化学的角度来抒发“大海与人类的关系”（500字左右选择性做）。

2.寒假作业我们也进行了分层次布置：寒假作业如下：

（1）阅读一本化学科普读物或学习参考书，写一篇读书笔记；

（2）编制一份化学手抄小报；

（3）设计并完成一个化学家庭小实验，写出实验报告；

（4）写一篇化学小论文（600-1000字）。

参考选题：①化学与环境：《如何使我们的水更清》……

②化学与生活：《厨房中的化学》……

③化学与能源：《太阳能利用之我见》……

④解题中的发现或我的小窍门。

⑤化学实验的新设计。

要求：学困生完成2项（任选）；中等生完成3项（任选）；优等生完成4项。

这样不仅解决了“后进生吃不了，优等生吃不饱”的问题，也克服了草率应付作业的坏毛病，而且激发了学生的积极性。

二、应用型作业

教师对作业的选材、内容、形式要充分联系学生的生活实际，紧扣时代步伐，加强应用练习。

1.应用“实际生活”学习化学

生活处处有化学，生活处处学化学。在学习化学式后，学生感到物质的化学式难记，很枯燥。可设计找物质比赛的作业：让学生回家找出家中的物质，并通过上网查资料、咨询专业人士等活动写出物质的化学式，多者获胜。通过这样的作业使学生懂得：有许多物质的化学式很复杂，化学名称也很复杂，通常只叫俗名，如植物油、药品等；也有许多物质是混合物，不能用化学式表示，如果汁、水泥、土壤等，使学生更深刻地理解了纯净物、混合物的概念。

2.应用化学知识解决“生活问题”

化学知识要联系日常生活，应用到实践中，解决生活难题。如：如何除去水垢、怎样降低水的硬度；怎样除去冰箱里的异味；为什么禁用含磷洗衣粉？自制简易净水器比赛，看看谁的净水器净化效果好；自制汽水。

类似的还可有日常生活中的化学：重金属盐的解毒；厨房中的化学：食醋和酱油的辨别、菜刀为何易生锈、蜂窝煤的燃烧、油锅起火的处理；农业中的化学：土壤的酸碱性、化肥和农药的合理使用等。

通过应用型作业，使学生深刻体会到学习化学的实用性和趣味性。

三、反思型作业

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则怠。”学生把自己课堂上的听课感受，作业中对某些习题不同解法的探讨，学生情感、体验的感受等，通过作业的形式记录下来，这就在师生之间搭建了一个互相了解、交流的固定平台。

我们让学生在单元测试后对解答错误的题目进行学习反思。如：在第4单元测试反思中，学生这样写到：我没有搞清化学式中原子个数的确定方法以及离子的电荷数如何确定等。这主要是由于我平时上课自己认为已经会了，就不再认真听课，以至于在某些概念上比较模糊，今后在学习中我一定会认真把每一个细节搞透彻。学生在反思中写出自己在学习过程中的不足及努力的方向，这样的反思对老师的教学能起到促进作用。

四、小组合作型作业

小组合作学习是新课标下的一项重要教学组织形式。合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任的基础上，以小组形式开展互助性和促进性学习。如：在进行化学用语（元素符号、化学式、化合价、化学方程式等）教学中，如果一味地让学生死记硬背，学生会觉得很枯燥，不愿意去记。我们采取“小组捆绑式”竞赛，小组成员会为了让自己小组获胜而相互督促相互检查甚至找到一些记忆的技巧以达到共同提高的目的。再如：要完成一份手抄报，如果一个人去完成，可能要消耗大量的时间和精力，我们采取小组成员（6-8人）根据各自特长分工合作完成，如：有条件上网的同学可以帮助查找相关资料、综合能力较强的同学可以负责排版设计、有美术特长的可以绘画，等等。这样既培养了学生的合作精神也能及时高效地完成作业。

五、拓展型作业

为提高学生的综合素质，使学生在快乐中学习，根据不同的内容，我们布置了一些拓展性作业。如：“氧气的自述”、“二氧化碳的功与过”、“二氧化碳VS一氧化碳”、绘制环保节能漫画等，有的学生用生动活泼的语言将学过的物质的性质、用途描绘出来，有的用实例来说明，有的用歌谣来概括，风格各异，富有情趣。学生通过这些作业的训练，既能提高化学学习的乐趣，又能开阔学生的视野，培养学生的多方面的能力，会使学生终身受益。

总之，对作业的认识，我们应该突破以往的框架，构建各种各样新的作业形式。兴趣是学习最好的老师，如果能够在作业设计上多花一番心思，那必然会增加学生做作业的兴趣，提高学生的作业效率，最终提高教学质量。

（作者单位：江西省南昌二十七中学）