高中化学分层教学模式的有效实施策略

叶凤娇

摘要：随着素质教育的提出，在当前的教学活动中，分层教学已经得到了一定的重视。所谓分层教学，主要是老师针对学生的现实情况，进行有目的性地教学，能够适应学生的个体差异发展，有助于學生综合素质的提升。而当前在高中的化学教学中存在着不尽如人意的方面，因此，分层教学模式在高中化学教学中具有重要的意义。本文主要针对于此，分析了当前高中化学的教学现状，并提出了高中化学分层教学模式实施的对策，从而有助于学生化学的学习与发展。

关键词：高中化学 分层教学 策略 现状

新课标与素质教育都要求在教学中应注重对学生主体的尊重，注重学生的个性差异与发展。而教学实践证明，分层教学的开展有助于不同层次学生的发展与进步。而实施分层教学也有助于教师协调不同层次的教学要求，将不同的教学要求置于不同层次的学生身上，能够积极提升化学教学效率的提升。所以，笔者主要针对于此，提出了高中化学实施分层教学模式的合理策略，以此能够为高中的化学分层教学给予积极的帮助。

一、当前高中化学的教学现状分析

从目前来看，高中化学教学存在着一定的问题。首先，教学模式与手段比较陈旧，许多老师仍然采用传统灌输型的教学方式，而这不利于对学生的健康发展，对学生的个性发展形成阻碍。另外，这也忽视了不同学生的个性差异，不利于学生化学学习水平的提升。传统的教学模式过于重视理论知识的讲解，不能帮助学生形成自主学习的习惯。长此以往，学生会丧失对化学学习的兴趣。其次，高中化学老师在教学态度方面比较严苛，仅仅注重学生成绩的提升，过于坚持教学目标，不能合理改善教学目标。对于能力基础强的学生，学习知识能力较强；而对于基础比较薄弱的学生，则不然。因此，实施科学的高中化学分层教学模式是非常重要的。

二、高中化学分层教学模式的有效实施策略

（一）备课中的分层教学

作为课堂环节中的准备阶段，备课环节是实施教学的起始阶段，在这一环节中，化学老师应该做好以下几点：首先，需要在掌握不同学生个体差异的基础上，进行动态分层。受到不同原因的影响，学生在化学学习中的差异主要表现为好、中、差三个层次。因此，在化学分层教学模式的实施过程中，老师应该积极考虑学生的心理承受能力，切忌在所有学生面前宣布分层情况，而是应该研究其中的技巧与方法。例如，化学老师可以分别找不同的学生来谈心，引导学生来冷静面对自身的差异，认识到自身的定位层次。与此同时，还要帮助学生认识到这种分层只是动态的、暂时的、相对的，鼓励学生凭借自身的努力，来进入更高的层次，此外，还要结合学生的分层情况，来分层处理教材。

（二）教学目标的明确，实施科学分层

在高中化学教学中实施分层教学手段，作为化学老师应该积极明确教学目标，对教学进行科学、有效地安排，从而能够合理提高教学效率，促进学生的全面发展。高中化学老师可以通过学生自愿组合，以及考核测试来确定分组依据。老师可以针对性地组织一些测试题目，对学生的化学水平进行考查。

（三）分层实验教学的开展，提升课堂教学效率

作为高中化学实验教学中的重要组成部分，实验教学是重要的教学环节，大多数的化学结论都是从化学实验得来的。学生能够从化学实验研究中，得出化学结论，有助于学生的化学学习。而分层教学模式在化学实验教学中应用也是非常重要的。比如，在进行化学实验时，老师应该针对不同群体的学生，来安排不同难度的实验任务。如，在教学“燃烧”的化学实验时，老师可以让化学能力水平较低的学生准备相应的试验器具，保证所需器具的准确、齐全。接下来，让化学实验水平中等的学生来确认与实验。而对于化学实验能力水平较高的学生来说，需要对实验过程进行观察，在实验完成以后，需要准确描述与总结。而实验结论如果没有总结出，或者实验失败，就安排水平层次较高的学生进行第二次实验，以此来保证实验的顺利完成。总之，借助这种方式能够帮助不同层次学生的学习进步与发展，而且也有助于学生化学综合能力的提升。

（四）作业分层的开展，促进学生共同发展

对于高中的化学作业来说，主要有基础题、提高题与探索题等。而通过分层作业的设置，需要让学生自主选择作业类型。对于基础练习题来说，内容比较简单，这种类型题需要所有学生都要完成；而对于提高题来说，大部分是简单的综合题与变式题，而这类题型可以为中等学生设计，具有一定的深度与难度；最后，对于探索类题型来说，具有一定的探索性与开放性特征，这种题型是为层次水平较高的学生设计的，能够为学生提供挖掘自身潜能的机会，而且这样设计有助于满足不同类型学生的学习需求。

（五）教学评价的分层，促进学生的提升

对于教学环节来说，教学评价是最重要的一环。评价的目的在于能够帮助学生认识自身学习上的优缺点。在教学评价过程中，作为化学老师来说，应该在评价学生时因人而异，制定不同的评价准则。另外，在评价时，还要注重对学生前后成绩的比较，注重对学生的整体发展。此外，还要更加关心与鼓励学困生，合理调动学生的学习兴趣。而对于中等生来说，需要借助激励评价方式，对其给予肯定，还要合理指出其存在的不足；而对于学优生来说，应该制定高要求，严格的标准，激励学生的进一步发展。

三、结语

综上所述，高中化学教学实施分层教学手段，有助于化学教学效率的提升，而且能够积极提高高中生的化学应用能力。而这就需要高中化学老师在分层过程中，注重科学性，对分层教学目标进行合理明确，设置分层的作业与评价，有助于对学生化学学习积极性的激发，积极在化学分层实验中得到进步，有助于高中化学教学质量的提升，促进全体学生的共同进步与发展，为化学教学的研究奠定基础。

参考文献：

[1]马俐.高中分层教学管理研究[D].四川师范大学，2011.

[2]翟尚明.浅析高中化学教学中的分层教学[J].读与写（教育教学刊），2017，（09）.

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[4]仲淑娴.高中化学自主分层教学模式的实践研究[D].南京师范大学，2014.

（作者单位：甘肃省白银市靖远县第四中学）