巧用“班级名片”助力家、校、生共谋班级建设

沈静

摘要：班级名片是班级文化建设的重要组成部分，能充分展示班级形象。在每学年初的班级名片设计过程中，如能将学生、班主任、家长三者召集起来，一同讨论、设计和制作，则能开启家、校、生三方合作的模式，产生巨大的班级凝聚力，促进班级发展。

关键词：班级名片；班主任；学生；家长；合作

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-080-1

班级名片，是指在一张纸上用最简洁的文字介绍班级的广告牌。它悬挂在教室门口，用方寸之地向全校师生介绍班级基本情况、宣扬班级理念与精神、展示班级特色与风采，是班级对外宣传的重要窗口，是展示班级形象的一个亮丽平台。

班级名片通常是每学年初期，在班主任的指导下，由全班学生根据班级实际情况共同参与设计完成，内容一般包括班级名称、班主任、班级理念、班徽以及班级集体照等一系列具有班级特色的素材。在多次参与班级名片设计之后，笔者发现班级名片的设计活动具有重要的意义。在设计过程中，学生与班主任一同讨论、设计和制作，无形中能产生巨大的班级凝聚力，能将彼此陌生的师生紧密地联系在一起。同时，学生也能更加明确本班的发展目标，并在日后的班级生活中激励自己向着共同的班级目标迈进。笔者同时也产生一种想法：既然一张小小的“名片”能构建起师生、生生间的合作来建设班级文化，那是否能在班级名片设计的活动中将学校教育的合作伙伴——家长纳入其中，开启家、校、生三方合作的模式来共谋班级发展呢？以下是笔者在一次班级名片设计活动中所做的尝试：

一、家校合作，共话“班级名片”

班级建设如果离开家长的参与，便是不完整的。因为家长是学校教育中的重要资源，充分利用家长资源，对于改进班级管理与教学效果，以及减轻班主任工作负担，都有不可估量的作用。“如果在工作上取得了家长们的支持，那就是几十多位家长和你一起为这一群学生提供服务。如果家校沟通处理得不好，就是孤军奋戰去面对群学生以及各种类型的家长。”可见，让家长参与班级建设，这既是他们的权利，也是教育教学规律的要求。

基于以上认识，笔者在收到设计任务时，便通过班级QQ群询问家长预想中的优秀班级是什么样的。每一位家长心目中都会存在一个理想班级，而班级名片正是理想班级的精神载体。透过家长的回答，班主任也能及时了解家长对于班级发展的要求，以便在今后的班级建设中达到家校合一。在交流过后，笔者将往年的班级名片样稿发在群内，并要求家长给予协助：“能给班级取一个有意义的名字来代表您心目中的优秀班级吗？”生1家长立马回复“飞翔班”，寓意为“我想飞，因为我有梦想；我能飞，因为我有自信”。有了这精彩的第一声，其他家长也开始各抒己见，有家长说叫“文优班”，体现孩子的奇思妙想；有家长说叫彩旗班，让学生像彩旗一样随风飘扬；更有家长提出叫“笋娃娃班”，因为“校园的竹子很多，而现在的孩子正是像一群刚刚破土而出的笋娃娃，娇俏可爱，却又不失韧性，正在奋力成长成竹子。”最后这一班名提出，得到了其他家长的一致好评，纷纷确认此名为最佳。

可见，班主任如能多引导家长参与设计名片这样的班级活动，将家长的力量融入到班级建设中去，必能构建起家校合作的坚固桥梁。这样既弥补了班级教育资源的不足，丰富了教育内容，扩大了教育范围，提高了教育效果，也能使班级工作变得更生动、更具体、更生活化。

二、师生合作，协商“班级名片”

班级名片设计活动中，家长提出了许许多多五发八门的班级名字后，令人难以选择。得到家长一致好评的“笋娃娃班”能否得到学生的喜欢呢？笔者便利用晨会课时间，将这些名字用PPT展示给学生看，让学生提一提——还有什么班名补充；评一评——哪个名字更好；议一议——为什么这个名字最能代表本班。经过投票，大多数学生都选择了“笋娃娃班”。问及原因，有个学生抢答到：“我们学校里有很多竹子啊。而且我们一年级学过一篇课文《春笋》：春笋冲破泥土，掀翻石块……”班级名片中的班级理念也就顺势应运而生了。

由此可见，班级的建设离不开师生间的合作，班主任应当提供多种途径来调动学生大胆参与班级建设。学生既是受管理者和受教育者，又是班级的管理者和教育者，从而真正成为班级的主人，这样，班主任就真正达到“垂拱而治”的理想境界了。

三、生生合作，设计“班级名片”

在经过师生讨论协商后，班级名片中的班名、班级理念已经诞生了，而其中最能体现班级特色的班徽设计、班级集体照还未落实。考虑到班级内有许多各方面的小能人，笔者决定将设计权下放给学生，让全班学生一同参与到设计中来。笔者和学生们商量，由班级的宣传委员出面组织10人班徽设计小组，让班级里的同学自荐或推荐绘画能手根据班级名称设计一枚富有深意的班徽；由班长和体育委员组织拍摄小组，负责带领全班学生在校园内拍摄个性新颖的集体照；由书法高手们负责题写班名，再由计算机高手负责班级名片的排版等。在全班同学的共同合作下，一张张小小的“班级名片”诞生了，设计新颖，彰显了“春笋班”的特色，凝聚了同学们的创新智慧。

总之，通过在本次设计活动的一些尝试，笔者意识到班级名片不仅是班级灵魂的彰显，更是家校生合作共同创造的一种群体文化，其中寄托着学生、家长、班主任的共同理想和追求。因此，在班级文化建设中，班主任要始终坚持“以生为本”的教育理念，让班级成为学生个性成长发展的土壤。这一切离不开家庭教育，依靠家庭教育力的强势发挥，开启家校生三方合作，班级必将焕发出生命的活力。