当前幼儿园美术区角游戏设计探研

梁俊

摘 要：文章提出根据小班幼儿的年龄特点和发展需要，创设环境、提供材料，积累相关教育策略，让幼儿在美术区域活动中感受美，让活动顺应幼儿的天性——玩中学、学中玩，是挖掘幼儿艺术潜能，使幼儿获取经验、提升能力的最好途径。

关键词：美术；区角；游戏；发现美；感受美；创造美

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0069-01

游戏是幼儿园的基本活动，也是我国幼儿园教育的一个基本原则。美术区角活动是幼儿学习美术的主要途径之一，如何有趣而巧妙地设计美术区角活动，让幼儿在自主的游戏中有效获取美术经验非常重要。

一、在游戏中发现美

（1）在生活中游戏。生活环境是幼儿最熟悉和喜欢的，一个纸盒、一根吸管、一根稻草都是孩子们创作的源泉。所以，教师要从小班幼儿的年龄特点出发，从游戏材料的可玩性入手，并利用生活中幼儿常见和熟悉的用品、物体与玩具等，将它们作为游戏材料带入美术活动，成为取之不尽的教育资源。例如，美术活动区中的“小厨房”给孩子们准备了丰富的食材，孩子们可以随意选择进行美术创作。有的孩子尝试利用水果和蔬菜表现出五彩缤纷的拼盘造型；有的孩子尝试用面包和蔬果等食材进行搭配，创意拼摆出造型各异的“面包娃娃”。游戏中幼儿感受到艺术在生活中的美，体验利用生活食材自由创意的乐趣。

（2）在自然中游戏。班级活动室的前面有两个沙池，餐后散步、游戏活动总能看见孩子们的身影。有的孩子用手指在沙中舞动，沙子在流动中产生的各种美丽图案深深吸引着他们；有的孩子在散步途中捡起小树枝、树叶，摘下草地上的野草、野花，这些成人眼中不起眼的物品成了孩子们的游戏材料。他们把这些物品布置在沙池里，树叶成了小蚂蚁的小船、蝸牛的被子，小树枝被插在沙丘上变成了参天大树，野花野草布置在房前屋后，沙池变成孩子们美丽的创作天地。孩子们喜欢在大自然里玩耍，启迪灵感。这种大自然中的游戏让孩子在轻松、愉悦中完成创作，激发了孩子创作的主动性与积极性，增强了孩子的自信心。

（3）在身体上游戏。小班幼儿自我认知、自我意识逐步加强，要鼓励他们用自己的小手小脚以及身体参与美术活动。对此幼儿特别感兴趣，能够诱导出创造的火花，欣赏其自然天成的美。如小手、小脚蘸上颜料在白纸上拍印和踩踏，随意的动态变化呈现出各种美的图案，绚丽的色彩跃然纸上。秋天可以和孩子一起把拾来的落叶撒在地板上，穿上粘有双面胶的大T恤，让孩子们在地板上爬一爬、滚一滚、翻一翻、扭一扭，衣服上沾满了金黄的树叶，一件有创意的树叶T恤在孩子们的身体上不经意间完成，孩子们穿着自己设计的“树叶”衣边唱边舞，非常开心。

二、在游戏中感受美

（1）感受色彩美。色彩游戏更受小班孩子的欢迎，因为它没有技能要求，幼儿有着愉悦的玩色体验，充满快乐和想象。如用鼓槌蘸上不同的颜料跟着音乐的节奏尽情地敲击鼓面，鼓面的报纸上呈现点状色彩；涂鸦区里有四块软玻璃，孩子们在里面玩起“小小粉刷匠”的游戏，他们用滚筒刷蘸上颜料，一面五彩的墙就呈现在孩子们的眼前；孩子们穿上环保袋制作的“勇士”服，用有颜料的水枪、喷壶射击对方身体各处的纸盘护腕和护膝，游戏结束后，取下纸盘感受色彩在随意喷洒中展现的美。

（2）感受造型美。教师要引导幼儿通过欣赏丰富的、富于变化的各种线条纹理、各种图形和造型，让他们与自然物体景象、与生活体验进行联系，大胆想象，使图形线条更富有生命气息、更具生命力。例如，在“夹夹子”游戏中，要考虑小班幼儿的年龄特点，给孩子准备便于他们夹取的塑料小夹子和一些辅助材料。孩子们在玩玩夹夹的过程中，既锻炼了拇指和食指对捏的动作，促进手指肌肉发展，又能大胆创作和想象，发现夹子形成的造型变化，感受和欣赏夹子创造出的造型美。

三、在游戏中创造美

只有给予小班幼儿体验生活、亲近大自然的机会，才能帮助他们积累丰富的经验；只有通过游戏的方式开展美术活动，幼儿创作时才会更开心、快乐。以小班美术活动“小鸟的家”为例，小班幼儿受其认知发展水平的限制，缺少生活经验，教师要组织孩子来到幼儿园对面的“自在公园”先寻找树上的鸟窝，再仔细观察鸟窝的形状和鸟窝的材质。孩子们三五成群地找一找、看一看，加深对鸟窝外形特征的感知。有了这些经验以后，孩子的创作就会变得轻松愉快很多。于是孩子们开始在公园里寻找可以做鸟窝的材料，有的拣来枯树枝，有的找来野花野草，还有的拾起树叶……在创作时，孩子们可以选择自己喜欢的材料进行搭建，有的用树枝搭了一个鸟窝，起名为“快乐的小窝”；有的用野草垒了一个鸟窝，鸟窝外面还插上五颜六色的小花，漂亮极了；还有的取下自己的小草帽，在帽子里铺上柔软的树叶，挂在树枝上。在轻松的户外环境中进行创作，孩子们相互交流、互相帮助，感受到游戏的愉悦。

四、结束语

综上所述，开放式的美术游戏活动，能够让孩子充分感知、潜心观察、乐于探究，真正成为活动的主人。在美术区域中游戏，要让孩子成为独一无二的自己，让孩子凭着自己的想象和直觉进行创作，在游戏情境的滋润中自由地发芽、成长、壮大。

参考文献：

[1]许卓娅，孔起英.学前儿童音乐与美术教育[M].苏州：苏州大学出版社，2001.

[2]毕天缘.浅谈幼儿园美术区角设计的指导策略[J].佳木斯职业学院学报，2016（03）.