浅谈高中英语教学提高学生成绩的方法

马风霞

【内容摘要】长期以来，如何提高英语成绩一直是老师、学生和家长密切关注的话题，而对于即将面临高考的高三学生来说，如何稳固提高英语成绩，在高考中稳操胜券，更是迫在眉睫。本文通过分析影响学生英语成绩的各种因素，总结出了一些非常实际且可操作的教学方法。

【关键词】英语教学高考教学方法

对于高中英语学习阶段来说，英语学习当然是提高语言运用能力和增强语言系统学习的有效途径，而对于即将面临高考的高三学生来说，如何稳固提高英语成绩，在高考中稳操胜券，更是迫在眉睫。

本人通过对最近两年高考试题的分析和研究，觉得考试题目不太难，但学生的考试成绩也不见得高，我认为影响学生得高分的因素有以下几个方面：

一、影响高考成绩的因素

从多年教与学的实际情况看影响高考成绩的因素主要有：基础知识薄弱；语言应用能力差；解题技巧弱、应变能力不足；对语篇整体理解能力差；在特定、复杂语境中理解语句的能力差；推理、判断、归纳能力弱；受思维定势的影响大；写作中受母语的干扰影响大。

二、提高英语能力的六大技巧

根据高考试题的命题原则和学生的失分原因，在平时的教与学中应注意下面几个方面：

1.紧扣课本、夯实基础

俗话说：“万变不离其宗”。高考英语试题更是如此。因为教材是命题的依据，试题是紧扣教材范围以内的词汇、句型与语法的。课本中的课文是基础知识的载体，它可以帮助学生巩固所学语言知识。因此在平时的学习中应注重课堂学习，扎实、细致地上好每一节课是根本所在。要强调基础知识的学习，学生应多朗读，背诵重点句型和一些长句、难句。熟记语法知识，重视积累语言和语法知识，并定期按系统归类。“量变引起质的飞跃。” 没有基础知识的积累，就谈不上能力的提高。在词汇学习中，要重视学习和实践相结合，关键在于理解和运用，要学会猜测同义、理解和运用所学的词汇，而且要在特定语境，篇章中理解运用，加强词、句、文的多练，适当进行词汇的扩展练习，扩大词汇量。

2.抓阅读、促语言运用能力

高考英语试题的第一部分就是考查学生英语知识运用能力的考项 ，而其中完型填空题更是测试综合运用能力和语言知识能力。尤其是近几年来，高考侧重考查广开语言知识的运用能力。此考项越来越多地检测考生的阅读理解能力。因为阅读的过程是对语言的认识过程，阅读有助于巩固和扩大词汇量和运用语言的能力，理解可以训练思维能力、理解能力、概括与判断推理能力。学生在掌握积累了一定的词汇、短句和语法知识后，就要学习运用这些基础知识。通过大量的阅读来熟悉和巩固它们，并加以运用是最有效的途径。学生可以以阅读为“核心”带动其他能力的提高，不断充实自己的文化背景知识，在大量的语言实践中提高語言的运用能力。因为量的积累才能引起质的飞跃。没有基础知识的积累，就谈不上能力的提高。

3.熟悉题型特点，提高理解技巧

到高三复习阶段，教师要结合近几年的高考试题，讲解英语高考《考试大纲》和《英语课程标准》中对各种题型的要求，抓住题型特点，让学生了解每种题型的常规解题技巧，如阅读理解的4种基本题型，常见的设题手法，如何改正阅读中的不良习惯，如何找段落的主题句，归纳文章中心等。在做单选题遇到陷阱题时，该怎样化难为易，还原这个复杂句的本来面目。还有阅读理解的四种题，常见的设题手法，如何改正阅读中的不良习惯，如何找段落的主题句，归纳文章中心等。

4.熟练思维、强化语篇意识

近几年高考试题中的完形填空，阅读和改错在设计上更讲究语篇意识，更多考查学生对篇章整体结构的理解和推断，注重考查灵活运用所学知识的能力。因此，只有站在语篇的高度，通篇领会与理解短文，注意文章的前后呼应，上下文的一致和合理的推理，才能准确地找出答案或错处，并在平时的学习中加以特别关注，培养学生的语篇能力，对提高完形填空，阅读和短文改错的整体能力是至关重要的。

5.认真审题，突破思维定势的影响

在高三进行大量试题训练后，学生对一些类型的题目会产生思维定势。在平时训练中，当碰到似曾相识但实际已经发生变化的试题时，应实事求是地从试题的实际出发，排除思维定势，打破常规思维，认真分析，从而得出正确的答案。请看下面这个典型的例句：

That′s the best way we should think of the dying sailor .

A helpingB saving

C operatingD to save

在做这道题时，学生一看到介词of时，马上就联想到要在其后根动词的ing形式，而舍去正确答案D，只考虑A、B、C、三个选项。这是因为学生已经把在介词后跟动词的ing形式当做一个不变的规则而运用熟练了，因此，碰到这种题型时就想当然地认为其后只跟-ing形式，而不考虑上下文，不分析句子结构，这就是思维定势的影响。摆脱这种影响的最佳途径就是要仔细审题，应从多方面考虑，考虑全面一点，出错的机会就少一点。

6.用英语思维，摆脱母语干扰的影响

受母语干扰这一现象在学生的写作中特别突出。他们习惯于用汉语的思维方式，常按汉语的语序把英语单词简单地罗列起来，而根本不考虑英语的句型，习惯用法等。如在学生作文中最常见的有：I very Like Pop music（我非常喜欢流行音乐），用a big Change 表示“巨大变化”，书信开头常用“How are you？”等。这些都不是地道的英语，而是汉语式英语，很明显受汉语思维的影响。在平时教学中，教师应该对此加以高度重视，教语法时注重英语语法与汉语语法相异的部分，引导和鼓励学生大胆运用中学学过的各种句型结构。培养学生用英语组词造句，连句成篇的能力，在写作文时，让学生用最简单的句子开始写，慢慢地从用简单句向用复合句过渡。由仿写作文到改写作文，再到自由表达，由易到难、循环渐进地培养学生用英语思维的习惯，摆脱母语的干扰。当然在这个过程中阅读的作用也是相当大的。因为“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只要阅读量达到了一定程度，学生自然而然地会用英语思维。

提高英语学习成绩，是一个水滴石穿的过程，并不能一蹴而就。最重要的是，需要学生持之以恒的努力和教师孜孜不倦的教诲，学生要建立起长期的学习目标，要有不怕困难，不惧失败、不轻言放弃的吃苦精神，并根据以上的学习方法，长期坚持，认真钻研，必定会对学生学习英语大有裨益。

（作者单位：甘肃省临夏回民中学）