开展个性化学习，建构智慧课堂

范海丽

[摘 要] 智慧课堂是运用新媒体教学设备，体现创新教学理念的课堂。教师若要促使学生积极展开个性化学习，就要借助智慧课堂的方法，促使学生个性化学习，在积极学习中提高学生综合素养。

[关键词] 智慧课堂；个性化学习

随着现代信息技术的不断发展，教师可以利用现代化科技手段构筑高质量的课堂，让学生在互联网等新媒体的帮助下更积极地展开个性化学习。这样的课堂不仅能体现学生的学习智慧，更能展现教师的教学智慧，能更好地体现学生的自主性、探究性，让学生在开放式的学习空间中更好地展开差异化学习。

一、搭建网络平台，了解预习情况

预习对于学习来说十分重要，然而不少小学生不懂得如何积极展开预习，且不重视预习，而教师也很难检验学生的预习效果。在智慧课堂中，教师则可以通过搭建网络平台的方式指导学生正确展开预习，并了解学生的预习效率。教师可以让学生提交预习结果，提出预习中发生的问题，并让学生完成小测试，了解学生的预习情况。

如在学习《天游峰的扫路人》时，教师组织学生进行预习，并将自己的学习成果传送到网上。有的学生在预习中写了自己对文章的理解，了解了文章的主要内容，预习效果较好，但是部分学生却只是了解了一下课文中的生字生词，预习效果较差。教师则利用互联网给学生提出了一些测试题，如果学生不能完成测试，则要进一步展开阅读，围绕这些问题进行思考。如：“文章如何展现扫路人的形象，其外貌、动作、心理分别具有怎样的特点？”“将扫路人的特点和其他游客进行对比，说说两者最大的不同是什么？”预习不够充分的学生无法完成这样的习题，便会回过头来再次阅读课文。通过这样的预习，教师促使学生预习更深入，同时教师也了解了不同的学生的预习效果，有针对性地进行指导。

由于云平台的出现，教师能尽快地了解学生的预习效果，并根据学生的预习效果制定相应的教学方案，调整教学的重点，对学生感到有学习困难的地方进行更多指导。

二、推送网络资源，拓宽学习时空

教师可以利用网络给学生推送各种有助于阅读的资源，促使学生拓展学习空间。由于这些资源都具有可视化的特点，所以能很好地激发学生的阅读兴趣，同时其开放性特点也能有助于学生展开个性化学习。

如在学习《三打白骨精》后，教师利用互联网搜索了一些与之有关的资料，将其推送给学生，促使学生更积极地展开阅读。考虑到学生的特点，教师先给学生展示了一些连环画中的相关片段，并鼓励学生根据连环画的内容尝试将其改编成文字。而后则给学生提供与之有关的文字片段，让学生分析自己的作品和原著之间有什么差距。为了让学生的了解更加深刻，教师还给学生提供了一些其它的资源，如网友在阅读《西游记》时发现的问题，又如根据《西游记》改编的其它戏剧作品。学生可以根据自己的喜好展开阅读，并对自己感兴趣的方面进行自主搜索。

教师可以将一些比较重要的资源整合起来，作为重点阅读的内容，鼓励学生积极阅读。此外还可以给学生提供一些开放性的网址，鼓励学生根据自己的兴趣爱好自主选择阅读项目，展开专项研究。

三、开展网络互动，提升创作能力

教师除了可以在课堂上和学生展开互动以外，还可以利用网络和学生进行互动。教师可以利用QQ、微信等互动平台，让学生上传自己的作文，并展开网络评改活动，让所有同学都参与到作文的修改中。

如学生在参加主题为“景点名片”的写作活动后，回忆自己曾经去过的各个景点，然后尝试模仿《烟台的海》的创作手法进行仿写。在完成写作后再配以该景点的图片，整合成一个文档后上传到网络上。教师组织学生展开评选活动，说说哪一位学生的作品写得最好，同时，如果认为哪一位学生的作品存在问题，则要提出自己的修改意见。如有学生提出：“这时天上刮起了十八级大风”这样的句子太过于夸张，且不优美，可以改为“天上狂风呼啸，如同大鹏扇动翅膀。”活动结束时评选出最佳作品和最佳修改者，分别给予学生奖励。在活动中，学生不仅尝试提高了自己的写作能力，而且还积极地分析了其他同学的作品，找出了其中的問题。这样学生在自己进行创作时，如果遇到了类似的问题，便会知道该如何修改。

在网络互动的活动中，教师还可以组织学生进行自我评价，反思自己的创作有什么不足之处，并总结自己的收获。

智慧课堂能促使学生意识到自己是学习的主人，更能激发学生的学习兴趣。教师要积极运用互联网构建智慧课堂，构筑一个以学生为中心的课堂，让学生在个性化学习中获得更多进步。

参考文献：

[1]谢玉妃.基于智慧课堂的小学语文个性化学习探究[J].中国现代教育装备，2017（6）.

[2]朱宏军.追寻有效理答打造智慧课堂[J].小学语文教学，2012（1）.