聚合共美团队，建设共美文化

□ 文/湖北省松滋市实验小学 禹之松 刘关军

坦率地讲，松滋市实验小学的教师队伍还只是“尺码不同”的人的聚集。卓越的团队，则是“尺码相同”的人的聚合。

“尺码不同”，意味着底蕴不同、能力不同、性格不同。“尺码相同”，则意味着追求相同、理想相同、信仰相同。要从“团伙”走向“团队”，要实现“尺码不同”向“尺码相同”变道，唯有建设好教师成长文化。

但基于现实，我们也认为，“尺码相同”是“和”，与“尺码不同”放到一起，便是“和而不同”。和而不同，但通过各美其美、美人之美，就达至了“美美与共”。为此，学校确立了教师生命成长的“共美文化”理念，力求通过聚合共美团队，塑造“大家不一样，大家都很棒”的教师生命成长良好生态环境。

创新组织——营造发展“场”文化。将骨干教师合理布局，让每个办公室都有核心教师，以引领办公室主题研修，传递“各美其美，美人之美，美美与共”的正能量。通过办公室共同体的建设，在闲适中渗透并传播了新的教师发展文化的种子，在潜移默化中营造教师发展的“场”文化。

创新载体——打造课程“链”文化。好的教育，绝不局限于在教室里打转。优质的学校，改进课程，跟进课堂。为了完善校本课程建设流程，打造课程发展生态链条，诉求绿色质量，培育课改生态，学校以学生社团建设为依托，成立各种社团组织，实行开放式报名，菜单式供课，走班式教学。各教师将根据自己所长，申报课程导师，面向全校招生，教务处负责审核、协调、督导，学校根据实际开课情况及成果表现给予一定奖励。社团组织的重塑和扩大化，其目的就是先“各美其美”——引导教师发现各自的长处和优势之所在，再“美人之美”——为教师群体树立多“中心”，为教师成长树立多“标杆”。从发现自己、欣赏自己到发现同伴、欣赏同伴，所有的美聚拢到一起，便实现了师生“美美与共”的美好愿景。

创新思维——建设成长“+”文化。互联网背景下的教育，不是教育中的互联网，也不是互联网中的教育，而是对教育流程的再造和技术与教学的深度融合。学校大力提倡互联网思维，构建教师成长“面对新常态，保持心常态，运用新思维，成就新作为”的机制体制。一是运用跨界思维，教研组织扁平化。在教研组的听评课活动中，邀请不同学科教学骨干来听课与评课，让听评课活动变得立体，将问题讨论引向深入。二是运用碎片化思维，校本研修非正式化。在正式场合提出学习主题及学习要求，把学习内容和讨论交流主题放在学校微信公众号、班主任家校联系微信群、学校教科研QQ群等各种非正式场合，让教师利用碎片时间进行学习讨论、分享。三是运用大数据思维，成长资料电子化。在学校主服务器、教师群，专门建立教师成长资料库，赏心悦目的成长记录，多元互动的评价方式，使教师电子档案变成了促学励志的展示平台。四是运用迭代思维，自我反思常态化。学校创新开展“双创双优”（创造优质课堂教学，创新优秀教研团队）主题教研活动，全面推动“三微”（微主题研修，微话题研讨，微课题研究）备课观课议课结构化建模，创建“生态场”，激活“学术圈”，形成“叶镶嵌”，激发“群智慧”，以学促自明，以思促自得，以省促自立，以行促自成，形成了“点燃发展激情，促进主动思想，建设成长生态”的校本研修文化。

通过团队理念的确立、发展路径的选择、跟踪培养的推进、主题研修的深入、课程体系的建设、共美文化的构建，学校教师团队形成了互依互惠的共生单元，构建了协调统一的共生关系，创设了包容和谐的共生环境，最终实现了在成人中成事，以成事促成人。◇