体验式在小学高段作文教学中的应用思考

□ 文/江西省萍乡市芦溪县芦溪二小 刘新春

作文教学是小学语文教学中重点和难点内容，小学生受年龄限制，还没有形成较强的理解力和观察力，与此同时缺乏一定的生活阅历，因此在作文写作过程中经常存在无话可说的问题。而体验式教学在小学高段作文教学中的应用，倡导在学生充分的生活体验基础上进行作文教学，这就能够有效丰富小学生的作文内容与形式，对于提升小学语文高段作文教学质量具有重要意义。

一、体验式在小学高段作文教学中应用的意义

传统小学高段作文教学中存在以下弊端：第一，教师结合写作题目进行范文阅读和讲解。这严重限制了学生的想象力，导致学生在写作时感到无话可说，写作学习兴趣较低；第二，选材固定。小学高段作文教学中常常选用固定的内容和题目，导致学生在写作时都是千篇一律的内容，如在描写母爱时，最常使用的典故就是母亲冒着大雨背我去看病等，内容老旧毫无新意；第三，乱编乱写现象严重。部分学生为了在考试中取得高分，甚至胡乱编写作文。这种作文教学严重失去了教育意义，不利于学生的身心健康成长。

而在将体验式教学方法应用于小学高段作文教学当中时，教师可以引导学生注重对日常生活的观察，并给予学生亲身体验的机会，在实际写作的过程中，通过合理的命题，引导学生逐渐将自身的真实情感描述出来。在这一过程中，由于写作内容都是有感而发，学生不仅不会觉得无话可说，而且会激发学生的写作热情。教师引导学生描写生活中真实的事物，有助于引导学生学会热爱生活、表达真情实感，这对于提升小学高段作文教学质量具有重要意义。

二、体验式在小学高段作文教学中的应用途径

（一）通过唤起回忆引导学生获得感悟

小学生具有好奇心强的特点，在实际展开小学高段作文教学的过程中，教师应充分利用小学生的这一特点，引导学生将自己感兴趣的内容记录下来，通过对一事物最初的认知以及认知的变化记录，有助于有效锻炼学生的思维能力和理解能力。值得注意的是，在这一过程中，教师应首先为学生提供丰富的感性材料。结合体验式教学方法的特点，教师可以通过唤起学生的记忆，引导学生搜集大量的感性材料。

例如，在“父母的爱”这一作文题目教学中，在课堂教学中，教师可以利用多媒体展示爷爷奶奶在家门口盼望放学回家的孙子这一图片，还可以将母亲起早为子女准备早餐的视频播放出来。通过对学生视觉以及听觉等感官的刺激，唤起学生与父母、长辈之间的回忆，应用学生自身的真实经历，在教师的引导下获得深刻的感悟。在此基础上，学生在作文写作的过程中，就会有感而发，能够将一件件平凡的事物真实的描述出来，对于锻炼学生的写作能力具有重要意义。

（二）从活动过程给予学生体验

体验来自于生活实践，在应用体验式教学方法展开小学高段作文教学的过程中，小学语文教师应结合学生的特点，有针对性的为学生创造活动的机会，引导学生在活动中形成体验，为更加高效的展开写作练习奠定良好基础。这是因为活动过程中，学生会对事物产生一定感性认知，并在亲身经历中对相关事物产生更加深刻的理解。

在这种情况下，小学高段语文教师在实际展开教学活动的过程中，应综合应用多种形式内容，如话剧、小品表演、知识竞赛和辩论会等，为学生创造各种舞台和情境，引导学生全身心参与到语文知识的学习过程当中，并在学习中获得各种情感体验。丰富有趣的学习内容和形式，不仅有助于激发学生对语文知识的学习热情，还能让学生在全身心参与课堂活动时，逐渐积累起大量的写作素材和感悟。这一教学方法符合小学生精力充沛、想象力丰富和活泼好动的特点，有助于学生对作文练习产生浓厚的学习兴趣，因此更有助于提升小学高段作文教学质量。

体验式教学方法在小学高段作文教学中的应用，要求小学语文教师在写作教学中关注学生的真实体验和情感，引导学生应用真实的体会进行作文写作，这更有助于锻炼学生的写作能力，还能够激发学生的作文学习积极性，对于提升小学高段作文教学质量具有重要意义。◇