在学习中蜕变，在合作中成长

□ 文/山东省临沂罗庄区青河实验学校 王春英

教师的专业成长是教师的内在素质结构不断更新和充实的一个过程。教育要发展，教师就要先发展。教师的职业特性决定了教师的职业生涯将会成为不断学习、不断进取的一生。随着我国基础教育课程改革的不断推进，教师的专业成长更成为一个炙手可热的话题。面对信息技术发达的今天，依托网络进行教师研修，可以在多元互动中促进教师内在素质的发展，促进教师的自我反思，有效提升教师的专业技能。

一、专家引领，丰富教师专业知识

美国思想家安·兰德认为∶“理念是世界上最强大最重要的现实力量。”在基础教育课程改革推进过程中，我们每位教师都想寻找科学前沿的教育理念引领自己的教育教学方式，以促进学生的健康成长。基于此，专家引领就成为我们教师专业成长的重要推进方式。专家高屋建瓴的引领，能够加快我们前进的步伐，在短时间内接受新的教育理念，受到一些特有的启迪和教育。

但是，对于我们一线教师来说，和专家面对面交流往往是很困难的事情，毕竟外出学习的教师是有限的。网络研修却让我们很轻松地领略专家的精彩课堂，只要鼠标轻轻一点，我们就可以和专家直接对话。我们的远程研修中，就有专家针对目前的教育热点进行专业上的引领。每天，我们都可以聆听到专家的讲座，围绕他们提出的问题进行专题研讨，进行典型案例剖析。只要我们珍惜这段难得的培训时机，就可以领略专家科学的教育理论和先进的教学方法。视频教程里老师的讲解丝丝入扣，细致入微，有效而直接地帮助我们解决教学中的困惑，让培训教师耳目一新，百听不厌，从根本上转变教育观念。同时还可以互动交流，及时得到专家老师的指导。在工作中，如果再遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时，也学会了理性地思考和冷静地处理。

这样的网络研修，似春雨、似清泉滋润着老师们的心田，使普通教师受益多多，笔者就有这样的感悟：仿佛又回到了青葱时代，充满了孜孜以求的激情；仿佛是催化剂，催启了自身不断攀登的动力。经历了迷茫懵懂、渐呈清晰到教学观念上有了较大的提升，犹如打开了一扇窗口，开阔了眼界，促使自己的教育教学思想更加清新。

二、互动交流，促进教师相得益彰

孔子曰：三人行，必有我师焉。网络，缩短了时空距离，能够让我们和不同的区域、不同学科领域的专家和老师进行心灵碰撞，教师之间也可以实现远距离的研讨。在这个互助互动的空间里，每一位教师都承担促学者、助学者、学习者等多重任务角色。每一位教师的每一节课，都是他人可以借鉴的资源。基于这样的认知，围绕一位或几位专家组成一个教育团队，互相提供优秀的教育案例、教学视频，让我们仿佛身临其境，这种辐射性引导，能够促使更多教师在彼此的智慧碰撞中成长起来。

在这样的团队里，定期上传理论视频或教学视频，组织团队成员观看，然后展开互动和交流，从具体的案例中寻觅教学中的亮点。从教学目标的设定，教学方法的撷取，教学流程的设计，师生、生生之间的互动，去发现他人独具一格的魅力，反思教师个性化的教学行为。这样不同区域的老师随时享受不同区域的优质教学资源，通过网络表达自己的观点，汲取别人的精华，充实自我教学理念，确实是实效显著。遇到什么疑难问题，还可以在这样的团队里畅所欲言，彼此进行对话互动，随时诊断我们的教学疑难，并帮我们探索解决问题的路径策略，这种真实感和现实性无疑更加促进了我们自身的专业成长。

每一次的网络交流合作，都能促使我们不断地在教学实践中去查找问题，解决问题，检验成果，同时把自己的所学所思运用到自己的教育教学实践中去，也就会不断地提高自己的组织管理能力以及课堂驾驭和调节能力。在这样的网络研修中，虽然老师的兴趣不同、个性不同，但是却都有一个共同的愿景，那就是在彼此的交流合作中促进自身的专业成长。

三、教学实践，提升教师专业技能

专家引领网络研修的设计源于教学典型问题，研修活动的深入开展也必是嵌入到教师的教育教学实践中去。如网络研修对于教师磨课活动的培训，促使更多教师对于磨课的认识发生了质的变化，从肤浅走向深入。

曾经多数教师对于磨课的感觉无非是把同一节课多上几遍，每遍都有进步，这就是所谓的“磨课”了。网络研修让老师们认识到磨课不是这样简单的认知，而是一种磨砺，教学设计必须经历到两三次乃至四五次的设计才能真正破解问题。课前“磨”：教师对所教内容有深入的理解和把握，注重设计理念的新颖，内涵的深刻；课中“磨”：课堂教学充满着变数，学生未必按照教师的思路进行，而教师此时应注重教学机智的“磨”和内容把握上的“磨”，既要注重学生的生成，又不能放任自流，不偏离教学目标，倾听学生的声音，适时化解问题，启迪学生的思维，这样，才能磨出精彩 ；课后磨：针对这节课的优点、不足再进行教学设计，此时我们超越细节，超越文本，去关注未解决的问题，就会发生质的改变。

网络磨课培训也让我们老师明确了观课的基本流程，而对观摩课的认识，也让我们顿悟：原来观摩课不是这么简单的。观课前，我们要做好充分的准备，预先做好观课目的的把握，了解执教教师的教学风格，教学特色和对教材的挖掘和把握。授课教师的每一次教学设计，观课者都陪同经历，从而进一步明确执教教师的教学思路，提高了观课效果。观课设计涉及到课堂教学的方方面面，有众多的观察内容和主题，所以同一节观课要从不同角度观察，有的观教学流程，有的观教师提问与评价技巧，有的观学生的目标达成。只有切入自己的研究领域进行分层观课，才能够从具体的问题上发现具体的信息资料。

几经脱胎换骨的“轮回”中，教师就会在磨课中蜕变，从而提升教师的专业技能，升华教学生命的价值。

四、社交网络，拓宽教师学习空间

很多教师从事教育教学工作多年，但是由于知识的局限，视野的封闭，思路的狭窄，让自己的教学工作处于“瓶颈”之中，今后的教学之路该往哪儿走，很多时候感到困惑和迷茫。便捷的网络研修，拓宽了教师的社交范围，专家讲座、课例观摩、在线研讨等多样化的研修方式更是醍醐灌顶一般敲打着老师的心扉，让人如沐春风，脑洞大开。

网络研修平台有着最优质的教育资源，图像、文字、动画等种种教学软件信息的共存，给了参训教师一个无限宽广、超大容量的研修内容。在线阅读，只要你愿意，总能从网上找到适合自己的内容，及时汲取新课改的前沿理念，更新自己的教育理念；网络虚拟交流，更给我们提供了互相切磋、交流心得的平台，在这里，老师们可以摒弃胆怯心理，展开自己的思维，畅所欲言，大胆提出自己的困惑和见解。在互相交流与心灵的碰撞中，老师们能够亲历问题的特性与共性，有益于加深对新课程改革的认识；不仅能够意识到自己方法策略上的不足，还能够帮助自己厘清教学思路，从而实现个体在群体中的发展。

在线交流形式的多样化，还可以让老师们论坛跟帖、发帖；可以相互远程互助，实现教师之间的零距离的互动交往；还可以充分展示自己的话语权，建立个人博客，及时上传教育故事、教学反思，让老师从中体验成就感，领略网络共修所带来的专业成长的愉悦，促使自己在教师专业化发展的快车道上快速行驶。

基于网络进行研修，这是一种必然的学习新方式，充分运用网络教育资源，为更多的教师提供了学习、展示、交流的机会，能够让更多的教师在更大的范围内聆听专家报告，与同事们进行交流互动，更新教育理念，分享教育智慧，拓展知识素养，在学习中蜕变，在合作中成长，在资源共享、交流互动中促进教师专业化的发展。◇