浅议怎样设计创新的化学实验

丁 鑫，闻 鹏

（1.安徽省亳州市第八中学，安徽 亳州；2.安徽省亳州市谯城区十河中心中学，安徽 亳州）

一、从安全环保的角度创新化学实验

有关燃烧条件的实验我做了如下的改进和创新：

1.将一个有孔的卡座在大烧杯上卡好，切去两块白磷用滤纸把水吸干，分别装入具支试管和底部破了洞的试管中，用橡皮塞塞紧具支试管，依次放入卡座的卡槽中，再取少量的红磷，吸干水分加入另一支试管中，也将其置入卡槽内。

2.向大烧杯里注入热水，可以看到热水自小孔进入破了洞的试管内，把白磷浸没，然后观察三支试管里白磷、红磷是否燃烧？现象是只有具支试管中的白磷燃烧，这样可以比较白磷和红磷的着火点。

3.向破了洞的试管中的白磷用挤压球通入空气或通入氧气，观察白磷在水下是否燃烧。通过“水火相容”说明白磷燃烧需要氧气的支持，通过改进后此实验既安全又环保。

二、从微型节约的角度创新化学实验

微型实验的试剂用量比常规实验节省得多，且许多实验试剂和仪器均可以采用生活代用品，花费就很少。微型仪器因来源广，可以做到人手一套，让绝大多数学生都有机会动手做实验，改变了过去那种“一人做，大家看”的局面，使学生由“被动接受”变“主动探究”。例如在我的鼓励下,学生用青霉素瓶作反应容器、输液管作导管、以鸡蛋壳和白醋为原料成功地制取了二氧化碳；我鼓励学生用滤纸片也可以完成好多化学实验，像酸碱指示剂遇碱的变色反应，取两片滤纸片将其分别放置在表面皿的不同位置，然后在滤纸片中间部位分别滴入一滴氢氧化钠溶液，再分别滴一滴石蕊和酚酞试剂，即可观察到滤纸片上颜色的变化，现象十分明显。微型化实验不仅仅节约，而且启迪了学生的思维，开阔了学生的视野，在教学中教师只要积极引导，通过自制仪器动手做实验，既训练了学生的动手能力，培养了学生的创新思维，也大大激发了学生探究实验的兴趣，实验效果明显提高。

三、从提高现象明显度的角度创新化学实验

由于二氧化碳与氢氧化钠的反应没有明显现象，学生在学习这个性质时认识模糊，很容易出错，并且这个性质往往成为各种考试的热点，为了解决这个问题我设计了如下的实验：

（一）实验仪器装置图

反应前的实物图（图1）

反应后的实物图（图2）

（二）实验操作步骤

1.通过震荡雪碧瓶排出的二氧化碳让两支具支试管充满二氧化碳气体。

2.分别向两支具支试管中用注射器注入5 mL的氢氧化钠溶液和5 mL蒸馏水，震荡，然后放在试管架上，打开两端的长尾夹。

现象：滴入氢氧化钠溶液相连的U形管一端的液面升高。

结论：实验现象说明装有氢氧化钠溶液的具支试管中气压变得更小，说明二氧化碳与氢氧化钠发生了反应，排除了氢氧化钠溶液中的溶剂水对实验结论的干扰。

3.再继续向两支具支试管中滴加等体积的稀盐酸观察。

现象：滴入氢氧化钠溶液相连的U形管一端产生的泡多，而与滴入水相连的U形管一端产生的泡少，左端升高的U形管的红色液面又下降了。

结论：说明二氧化碳与氢氧化钠确实发生了反应生成了碳酸钠，碳酸钠与滴入的稀盐酸反应又生成了二氧化碳；所以左端的升高的红色液面又下降了。

我认为增补这样的实验不仅能在短时间内有效解决学生的疑点，突破了难点，更重要的是这样的实验展示了化学的美感，美的化学、环保的化学、绿色的化学能引导学生热爱这门学科，这对于我们从事化学教育的工作者来说，意义尤为重大。

四、从趣味性的角度创新化学实验

化学实验的目的是为了更好地启迪学生，探究自然规律，通过改进把化学实验变得更加有趣，进而收到很好的教学效果。例如无色酚酞遇酸碱显示不同颜色实验，我先用毛笔蘸无色的酚酞在滤纸上画朵花晾干后，用装有稀氢氧化钠溶液的小型喷雾器向纸上喷雾，立即会有红花出现，然后再用另一装有稀盐酸溶液的小型喷雾器向红花喷雾，红花随即消失。“花的时隐时现”会让学生在新奇有趣的实验中尽快掌握化学知识。

总之，我改进化学实验的指导思想是：在保证实验效果的前提下，要争取使实验直观、明显、省时、准确、安全、环保、创新等。通过我30多年的实践证明：创新的化学实验不仅可以激发学生的兴趣，帮助学生形成概念、获得知识和技能，还可以培养学生的创新意识和创新能力。