设计动手操作活动发展学生思考力探微

缪俊杰

摘 要：动手操作学习法能够将抽象的数学内容变得简单形象化，让学生更加直观地观察和掌握数学知识，发展思考力。教学中，教师巧妙地设计一些动手操作活动，能够使数学课堂教学达到事半功倍的效果。

关键词：数学；动手操作；数学课堂；思考力

中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）06-0044-01

小学阶段学生的思维方式主要以形象具体为主，逻辑性太强的内容他们很难理解。这就需要教师的有效引导，化抽象为具体。在数学课堂教学中，教师设计一些动手操作活动，将抽象的内容具体化，能提高学生的学习主动性，发展学生的思考力，促进学生的有效发展。

一、 创设操作活动，激活学生探究欲望

当前的数学课堂教学更加注重让学生思考，更加关注引导学生体验学习。这样的教学，能够使学生对知识有更深刻的认识和理解，对学生的发展有很好的促进作用。课堂教学中，教师可以创设一些动手操作活动，为学生搭建一个自主操作体验学习的平台，促使学生主动探究。例如，教学“平移、旋转和轴对称”一课时，教师在引导学生学习轴对称的知识内容时，先让学生们利用一张白纸，自己动手剪一剪、折一折，制作出一个漂亮的剪纸，看哪位同学的剪纸最漂亮。学生们在教师说完后，都非常兴奋地用自己手中的工具开始动手操作。而教师也在学生们操作的过程中巡视，看到一些比较出色的作品，便收上来。之后，在学生们都完成操作后，教师将自己收取的那些作品展示在黑板上，并让学生观察这些图片。这些作品中有蝴蝶、松树、桃心等，每个作品都充满了创意。这时，教师适时地向学生们提问：这些图片都有怎样的特征呢？学生们会主动地去观察、思考、探究。这时有学生向大家阐述自己的观点：我也制作出一个桃心，我发现我这一个桃心顺着中间的线条对折，左右两边恰好能够重合在一起。教师对这位学生的回答给予了表扬，并按照这位学生的思路，将其他几个图纸也沿着一条线对折了一次，竟然都能够重合在一起，由此教师引出“轴对称”的知识。随后，教师引导学生们继续探究、思考。操作活动的有效开展，不仅活跃了学生的课堂学习氛围，还有效地激起了学生的求知欲望，让他们从中体验到了知识的生成过程，感受到了学习数学的乐趣。同时，也促进了学生们有效参与和主动探究。

二、 开展操作活动，促使学生有效思考

部分数学内容有着很强的枯燥性，单纯地讲解很难引起学生的学习共鸣。教学中，教师应从学生的兴趣、爱好等方面开展教学，适时组织学生进行一些动手操作活动，让学生既动脑又动手，从中体验、感受数学内容，促使学生有效思考。例如，教学“小数的意义和性质”一课时，教师在和学生们一起研究小数意义的时候，可引导学生开展动手操作活动，让学生自己去探究其中的奥秘。教师让每一位学生都准备一张正方形纸张，引导学生们将其看成一个“单位1”，并向他们布置任务：请你们在这张纸上表示出■。随后，学生们开始操作。这时有一位学生向大家展示自己的操作成果，并向大家讲述自己的思路：我将这张纸平均分成10份，然后选取其中的一份涂上颜色，而这一份就是这张纸的■。之后，教師又向学生们提问：你能将这个■写成小数的形式吗？学生们在想了想后，得出最后结果：0.1。学生们在得出这一结果后，依据自己的操作过程，对小数的知识又有了一个很好的认识。随后，学生们又在教师的引导下继续寻找不同的分数，并得到不同的小数。之后，教师继续引导学生们思考：写出的这几个小数表示都有着怎样的特点？这样，学生们在自己的操作体验中和教师的引导下，对一位小数的意义有了深刻的认识和理解。操作活动的有效开展，成功地提高了学生们的参与性，让学生们可以有机会体验知识的生成过程，对数学内容有更好的认识和理解。

三、 组织操作活动，凸显学生主体地位

在以往的数学课堂教学中，教师都是以讲解为主，学生主要扮演听众的角色，这样的教学模式极不利于学生的学习与发展。数学教学中，教师应该更多地凸显学生的主体地位，组织学生开展一些动手操作活动，让学生真实的体验数学知识的魅力，体验学习中充满探索和创造，促使他们主动学习。例如，在教学“升和毫升”时，教师可从学生的实际出发，组织学生开展实践操作活动。首先，教师为学生提供了一些测量工具：量筒、试管、烧杯以及大量的自来水。之后，将课堂交给学生，让学生们自主操作探究学习，他们都很兴奋地进入到操作中。学生们首先用量筒称量了1升的水，并将其倒在几个试管中。之后又称量出10毫升的水，同样倒进一个试管中，并观察，进而直观感受10毫升水的体积分量，以及1升水体积的分量。操作至此，学生们还观察到10毫升水的体积与1升水的体积有着很大的差距。这时，学生们又想到：1升与1毫升又有着怎样的数量关系呢？带着这个问题，他们又进入到操作探究中。

课堂教学中，教师通过引导学生们开展动手操作活动，让学生们对数学内容有了更好的思考，并成功地发挥了他们的主体作用，提高了他们的学习效率。

四、结束语

总之，在数学教学中，教师要注重设计一些动手操作活动，让学生们“动”起来。这样，能进一步激发学生们的学习热情，培养他们的动手能力、创新意识，促使他们体验学习，提升数学能力。

参考文献：

[1]羊为武.如何提高小学数学课堂动手操作的实效性[J].山西教育，2007（12）.

[2]李庆锋.数学教学中学生实践能力培养研究[J].成才之路，2017（18）.