小学低年级学生书写能力培养探究

杜高福

【摘要】写字是一项重要的语文基本功，是学生学习功课的必备技能，同时，也是素质教育的一项重要内容，它不仅能陶冶学生的心灵，还能提高学生文学、美学等方面的文化素养。因此，必须从小学低年级开始就要重视写字教学，逐步培养学生的书写能力。 【关键词】小学 低年级学生 书写 能力培养 探究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0044-02

写字是一项重要的语文基本功，是学生学习功课的必备技能，同时，也是素质教育的一项重要内容。义务教育《语文课程标准》实施建议中明确指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美情趣养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。”小学阶段是一个人成长的重要阶段。尤其小学低年级是打好书写基础的关键时期，如果不重视书写能力培养，就会對学生以后的用笔技巧、身心健康等方面造成很大影响。那么，如何培养学生的书写能力呢？笔者作了如下探究。

一、从教师做起，示范引领

叶圣陶先生说过：“唯有老师善读善写，乃能引导学生渐渐进入善读善写。”所以，教师都要做好学生的表率，认真书写。古人说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。教师平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势和握笔姿势。书写时应安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，教师应放下架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。正是教师的示范，教师的指导，激励着小学生不断进步、不断提高，从而形成较强的写字能力。

二、从习惯入手，严格训练

首先，要让学生养成坐姿端正、握笔正确的好习惯。从小学低年级开始，教师就要把训练的目标分解开来，先从训练坐姿入手，把“一尺一拳一寸”的要求讲清，把双肩放平，身体坐正，双脚着地并与肩同宽的要领讲透，进行严格训练，直至坐姿正确。然后练习执笔姿势，同样是讲清要义：大拇指与食指的关节距离笔尖3厘米，中指的第一关节垫在笔杆下端握笔，无名指、小指自然弯曲，笔杆后端倾斜靠在虎口里，与纸面成45°角，掌心要空。写字前不要急于让学生去写，而是要先进行执笔训练，再去练习写字。训练要坚持，要求要到位，直到学生养成了习惯为止。其次，要让学生养成观察为先、规范笔画的好习惯。巴浦洛夫说过：“观察，观察，再观察。”只要认真去观察每一个字，就会把握每个字的间架结构、笔画细节，就会做到心中有型，落笔有数，写出的字不但美观大方而且书写的速度也会提高，记忆也会深刻。

三、用方法激励，培养兴趣

“兴趣是最好的老师”。写字兴趣高，能力训练才能持久。因此，教师要设法从多渠道培养学生书写兴趣。一要充分利用好习字课的浓厚氛围，指导书写，规范训练。二要利用低年级学生爱听故事和爱讲故事的特点，通过故事会向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事，给孩子们树立学习的榜样。三要利用多媒体平台，让学生欣赏一些书法作品，引发他们对汉字的喜爱，激发他们高昂的写字热情。四要以活动为载体，激发兴趣。如：开展经常性的小组竞赛：看哪一组坐得正，执笔美；开展书写“小明星”评选活动，用身边的人激励身边的人；定期举行书写竞赛活动等等。

四、用技巧渗透，夯实基础

首先，要写好基础笔画。写好字的前提是要写好基础笔画。尤其在一年级语文教学中，教师要重视基础笔画演示。所谓“基础笔画演示”指的是教师通过多次将点、横、竖、撇、捺、提、钩这些基础笔画在黑板上演示，进一步指导学生打好基础，使学生知道基本功的重要性，知道起笔、行笔和收笔，而且也要知道所有的汉字就是基础笔画的灵活集合。其次，要掌握偏旁的书写特点。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。再次，要掌握汉字的结构特点，借助田字格学好写字。汉字的形体特点为方块形，结构变化多样，独体字比较少，左右结构的字数量最多。因此，从小学低年级学习生字开始，就要求学生借助田字格学好写字。

总之，小学阶段是学生打好书写基础的关键时期，教师要切实认真地做好写字教学工作，培养学生良好的书写习惯，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]郭黎岩、张兆龙主编：《中小学课堂教学技能训练》（小学语文），当代世界出版社，2001.5

[2]曹向群.《小学生的基本书写要求》[J].小学教育，2007.5