关于管理会计应用型课程改革探究

郭剑霞

摘 要：管理会计是一门具有较强实践性的应用型课程，主要是对相关财务信息进行加工，为企业内部管理者提供决策服务。近些年社会对管理会计人才的需求越来越大。但是当前管理会计教学无法满足社会多行业的工作需求，并且分析具体案例、强化学生动手能力等实践内容也较少，导致学生难以满足用人单位对专业和应用能力的需求。所以我国高校必须对管理会计课程进行应用型改革。文章针对我国当前管理会计课程的教学现状，提出了管理会计应用型课程改革的对策，以供参考。

关键词：会计专业；管理会计；课程改革

中图分类号：G642.3

文獻标识码：A

一、我国当前管理会计课程的教学现状分析

1.缺乏充足的师资力量

我国管理会计的授课教师大多数是财会学院毕业直接任教的教师，他们在日常管理活动中很少涉及具体的实践领域，造成教学内容和企业实际情况衔接不够密切的现象，对学生学习管理会计课程及实践不能深入地引导，使学生很难把书本上的理论知识和企业实际情况进行有效的结合。

2.缺乏应有的重视程度

（1）安排的教学课时较少。实际上许多高校在课时的安排上过于强调“财务会计”课程，而忽略了“管理会计”课程，导致其沦为从属地位，所以安排的课时也相对较少，给学生深入地了解管理会计课程内容造成影响。

（2）学生对其缺乏应有的重视。许多学生认为管理用途不大，因此从心理上就对这门课程不重视。尽管教师在课堂上非常用心，但是仍然达不到和财务会计一样的教学效果。

（3）课程设置缺乏前沿性思想。因为“管理会计”课程安排的课时相对较少，对作业成本法、平衡计分卡、经济增加值、战略成本管理等前沿知识的扩展也比较少。即使有的管理会计课程介绍了一定的前沿理论知识，但是因为受课时等的限制，许多教师在实际教学过程中也会刻意删减许多章节，在课件中也很少有变动，也没有及时地更新课件内容。

（4）教学模式比较单一。当前许多学校仍然是以教师在课堂的讲授为主。这种教学方式下，学生是被动的接受信息者，缺乏主动的思考和学习，极容易丧失学习兴趣，而且学生理解和掌握的理论知识也并不深刻。

（5）因为受实验室等实践场所的限制，几乎没有课外实践活动。由于管理会计的相关课内实践课时也较少，满足不了教学的需求，加上学生对教师讲解的理论知识缺乏一定的兴趣，注意力难以集中，而且，针对能引起学生较大兴趣的企业具体案例的分析却只是让学生做一些相关的练习题，因此，很难使学生学习的积极性得到有效的激发。

二、管理会计应用型课程改革的对策

1.对管理会计师资队伍加强建设

在建设管理会计师资队伍的过程中，应该坚持内外结合的原则。学校既要鼓励在校的教师“走出去”，又要邀请如注册会计师、高级会计师等会计实务领域的专家“走进来”。

2.加强管理会计课程的前沿性

第一，应该适当地加长管理会计课程的课时，保证除了学习管理会计基本理论和应用之外，还有充足的时间对前沿领域的知识进行拓展；其二，还要推行案例教学法，建立起完善的管理会计课程教学案例库，满足“管理会计”课程教学中对前沿性知识的相关需求。

3.对实践教学加强重视的力度

管理会计作为一门应用性较强的课程，在教学过程中必须对其实践教学引起重视。如加强对学生运用计算机软件处理管理会计信息能力的培养。同时，还应该加强校企合作，使学生真正参与到企业实际经营管理中，把管理会计的理论知识在具体的实践中进行有效的运用。

4.采用灵活多样的教学方式

一方面，翻转课堂，让学生做课堂的主人，并建立学习小组，以组为单位进行互助学习；另一方面，教师在授课的过程中，应该采用微课、慕课等教学方式，结合多媒体等教学工具，使枯燥的课堂变得生动活泼，学生可以有效地进行参与。

随着现代化经济的飞速发展，市场上急缺技术型、专业型的人才，同时，对应用型人才也有较高的要求。为了培养会计专业高素质的人才，应该制订相应的改革措施，推动大学生向应用型发展和转变，培养应用型人才。

参考文献：

[1]张 静.高职院校企业财务会计课程教学改革的几点思考[J].财经界（学术版），2017（1）：231.

[2]徐玄玄，王 歆.民办高校会计学专业“双证式”人才培养路径分析 [J].知识经济，2017（4）：147-148.