小学数学作业设计的针对性和有效性初探

摘 要：随着新课程的改革，要求小学数学教师重视数学作业的设计，作业设计要有针对性和有效性，并以提升学生的能力为前提，设计出符合学生知识水平的作业，来增加小学生学习数学的兴趣。本文就是通过对小学数学作业设计进行探究，提出一些能够提高作业设计的针对性和有效性的策略。

关键词：小学；数学作业；针对性；有效性

数学作业是检验学生学习状况最快的方式，但是有很多小学数学教师在设计数学题目时，忽视了学生的知识水平，会出现一些过简单或是过难的问题，或是让不同水准的学生完成相同的作业，或是作业形式单一，都采用拿来主义，让学生机械地去做作业，或是教师忽视基础知识，一味地要求难度高的题目，这样在很大程度上挫伤了学生的学习数学的兴趣。数学本来就是一门比较抽象的学科，小学生的抽象思维还没有得到很好的发展，使得掌握知识较慢，很正常，小学数学教师应该摆正自己的观念和态度，要合理的进行数学教学，设计合理有效的作业。小学数学教师应该根据小学生的心理特点，设计出合理有效的作业，以下是提供的一些策略来帮助小学数学教师更好地设计作业。

一、 从基本的知识出发设计练习

新课标中提出要小学数学教师注重夯实学生的基础知识，打好基础，由此可见，掌握好基础知识是学习数学最基本的要求。小学数学教师在设计练习时，应该从基本的知识出发，如果小学数学教师在设计作业时忽视了基础知识，就会让小学生产生基础知识不重要的假象，使得小学生在今后的学习中会形成一个恶性循环。而且，现在出现了很多现象，就是小学生在做题时还会去翻书找公式或是概念，小学生对基本概念不熟悉，怎么可能进行提升练习呢？因此，小学数学教师应该重视基础知识，从基本知识出发，设计出有效的作业，提高学生的兴趣。比如说，在学习平行四边形的知识时，可以设计这样的题目，两条不相交的直线是平行四边形，这句话是对还是错，也可以通过填空题，让学生填写关键词，了解平行四边形的特点。通过这种方式，可以帮助小学生重视基本概念，为进阶打好基础。

二、 设计分层性作业，体现个体差异

不同学生的接受能力不同，小学数学教师应该根据这一特点，设计不同层次的作业来让学生完成，如果一个班级都是做相同的练习，既不能帮助接受能力快的学生进行进阶，也不能让接受能力慢的学生掌握知识，长时间的这种方式，不利于学生的发展。小学数学教师在设计作业时，可以把作业分成不同的等级，第一等级就是基础知识的练习；第二等级提升题，比基础知识稍微难一些；第三等级是综合性题目；第四等级是思考题。通过这几种等级的设置，让不同程度的学生都能吃饱，让他们的能力得到充分的发挥。

三、 增加练习的趣味性

对于大多数小学数学教师而言，练习都是通过让学生做的方式呈现，比较枯燥，不利于保持学生的学习兴趣，当教师在进行讲课时，可以通过让学生猜老师的年龄来学习倍数，因为小学生好奇心重，对教师的年龄都很感兴趣，所以老师就可以说自己的年龄是几的倍数然后再加几，这样不仅可以活跃课堂氛围，也可以帮助学生掌握倍数的知识，让他们感受到学习数学的乐趣。当学到“米和厘米”的相关知识时，可以让学生们量一量硬币的宽度，然后再量一量书的长度，让他们对厘米有一定的概念，然后再让他们量一量讲台的长度，对米有一定的概念，这样不仅丰富了课堂，也丰富了学生的知识。

四、 注重实践性，鼓励动手操作

“纸上得来终觉浅”，所有学到的知识都应该运用到生活中，提高学生的实践能力和动手操作能力。比如说，在学习“圆柱和圆锥”的有关知识时，小学数学教师可以让学生们回家后把圆柱用剪子沿边剪开，然后第二天问同学们圆柱可以剪成几个面呢？那每个面又是什么形状呢？圆柱的高存在于哪个面中呢？如果把圆锥剪开，可以剪成几个面呢？每个面又是什么形状？圆锥的高又在哪里呢？圆锥和圆柱有什么区别呢？或者在学习“千与千克”的知识时，可以让同学们回家后称一下一块钱的重量和十本和数学书一样大的书的重量，让学生们感受一下一块钱的重量和十本书重量的不同，感受重量的变化，通過这种设计作业的方式来让学生们自己动手操作，让学生在实践中学习知识，近距离感受数学的魅力，从而增加学习的趣味。

五、 从生活实际出发培养应用能力来设计作业

知识都来源于生活，小学数学教师在设计作业时，应该从生活实际出发，设计一些和学生们息息相关的作业，这样也可以帮助学生把抽象的知识变得具体。比如说，在学习“加减法”的时候，老师可以这样设置题目，小明和小红去超市买文具，一支铅笔两元，小红和小明一共买了四支，然后付给老板十元，那么老板应该找他们多少钱呢？通过这种问题，可以让学生思考自己买东西时的场景，帮助他们增加学习数学的兴趣。在学习乘法的知识时，也可以从生活实际出发设置作业，让学生们量一下黑板的长度，然后量一下粉笔的长度，然后问黑板是粉笔的多少倍？这样的作业设置，可以让学生了解到数学知识与生活息息相关，重视对数学的学习，提高学习的兴趣。

六、 总结

数学作业是数学学习的一部分，小学数学教师在教学时，应该积极改变自己的教学方式，通过增加作业的趣味性、从实际生活出发设计作业、设计分层作业等方法来设计出合理有效的作业，让学生在高效的作业中培养自己学习的兴趣，提高学生的能力。

参考文献：

[1]程刚.刍议数学练习设计的优化策略[J].读与写（教育教学刊），2017，（03）.

[2]周永元.数学练习设计要凸显“四个注重”[J].教育教学论坛，2013，（04）.

[3]常梅芹.小学数学练习设计有效性策略研究[J].中国校外教育，2013，（12）.

作者简介：

王俊梅，辽宁省沈阳市，辽宁省沈阳市苏家屯区民主街小学。