让中职机械教学插上信息化的高效翅膀

叶志敏

摘要 中等职业院校是向社会源源不断输送初级专业型人才的基地，信息化技术的应用为中职机械教学带来诸多便利。结合教学实践经验，从“问题情境”“知识容量”“教学难点”“科学评价”四个方面，结合教学实例，就信息化技术在中职机械课程教学实践中的运用进行初步分析。

关键词 中职；机械课程；信息化教学；信息技术

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671—489X（2017）19—0146—02

1前言

信息化技术在各领域的应用日益普及，积极推动社会现代化发展进程。在此背景下借助现代信息技术组织教学，已经成为教育教学领域的重要发展趋势。中等职业院校作为向社会输送初级专业技能人才的基地，不仅要求学生牢牢掌握所学理论知识，而且要能扎实灵活地对所学理论知识进行实践运用。信息技术具备直观、生动、立体的特点，对于达成中等职业院校教学目标无疑会起到积极的作用。为更好地适应信息化教学的发展要求，笔者在教学实践中探索将信息技术适当运用于课堂教学中，获得预期中的理想效果。

2借助信息技术创设问题情境

相较于普通高中学生来讲，中职学生的学习基础普遍较为薄弱，且学习兴趣不高，缺乏积极、主动的学习态度。这一问题在中职机械课程教学中同样有所反映。中职机械课程教学要想切实提高效率，提升质量，首当其冲的是应立足于学生的实际学习基础，并调动其学习热情与兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生只有具备了浓厚的学习兴趣，才能焕发出学习动力，进而以积极、主动的学习态度全身心地投入学科学习。

为此，笔者在教学实践活动中利用现代信息技术有意识地为学生创设其感兴趣的问题情境，以引发他们学习机械课程的兴趣。如在教学“液压传动的工作原理”这一知识点时，笔者利用现代信息技术为学生播放了一段液压千斤顶的模拟工作动画。该动画生动地反映了液压千斤顶的两个工作过程：

1）液压千斤顶从油箱的吸油过程；

2）液压千斤顶顶起重物的过程。

在此基础上，笔者向学生提出要解决的问题：以液压千斤顶为例，尝试归纳液压传动的工作原理。学生受到模拟工作动画的启发，引发了思考和探究：“液压千斤顶是起重设备中的常见结构之一，模拟动画生动地再现了液压千斤顶的工作过程，作为液压传动的有机组成部分，液压千斤顶的工作原理应该能大致反映液压传动的工作原理……”如此，借助信息技术就为学生创设了一个良好的疑问学习情境，在该情境中，他们关于“液压传动的工作原理”有了较强烈的探究兴趣与了解欲望，并能在这种情感态度的推动下更加踊跃地投入课堂学习活动中。由此可见，借助信息技术创设问题情境，确能很好地实现调动学生学习兴趣的预期目标。

3借助信息技术扩充知识容量

中职学生对于知识的学习与掌握初期多集中于课堂之上，课堂是中职学生集中接受知识的一个主要阵地，但是时间通常限制在40～45分钟，如此一来，较短的课堂学习时间就与机械课程较大的知识容量构成一定的冲突。在以往的教学模式中，中职机械课程教师纵使发觉两者之间的矛盾，但苦于没有良好的解决办法，也只能是听之任之，这也是中职机械课程教学效率始终难以获得显著提升的一个重要原因。试想，学生对机械课程所学知识的相关背景都了解甚少，又何谈奢望他们对所学知识实现全面而深刻的理解呢？实践运用自然也缺乏牢固基础。

而合理的现代信息技术的应用显然对克服上述教学难点有所帮助，笔者对此深有感触。如“机械密封常识”这一节内容的知识点琐碎且繁多，教师若是单纯依靠“讲解+板书”的传统教学手段，很难在短短的一节课时间中将所有的知识点解析到位。考虑到这一情况，笔者在教学实际中运用信息技术手段将机械密封的目的、分类、图示、注意事项、机械环保安全与防护常识等详细的知识点，以PPT的形式充分展示给学生，使学生得以在短时间内对“机械密封常识”全面了解，很好地达到扩展知识视野范围的目的。有效解决了课时时间短与知识容量大这两者之间的突出矛盾，教学效果较为理想。

再如在“碳素钢”一节内容的教学中，笔者在向学生讲解碳素钢的含义、碳钢中长存元素对钢性能的影响、碳钢的分类等基础知识的同时，利用现代化信息技术为学生额外补充碳钢的牌号、标注字母、化学成分及力学性能等相关知识。

牌号用“Q+数字”表示，其中“Q”是汉字“屈”的首字母，随后的数字则表示实际的屈服强度值。例如：Q195的屈服强度为195 MPa，而Q215的屈服强度则为215 MPa。

标注字母分为A、B、C、D四个层次，分别代表钢材不同的质量等级，质量由前往后逐次下降，即：A级钢，硫、磷含量最高；而D级钢，硫、磷含量最低。

若标注字母之后仍跟随字母“F”，为汉字“沸”的首字母，代表沸腾钢；若标注字母之后仍跟随字母“b”，为汉字“半”的首字母，代表半镇静钢；若标注字母之后不跟随字母“F”或者“b”，则其为镇静钢。例如：Q275-A·F，表示屈服强度值为275的A级沸腾钢；Q235-B.b，表示屈服强度值为235的B级半镇静钢；Q275-C，表示屈服强度值为275的C级镇静钢。

借助现代信息技术，学生得以了解更多关于碳素钢的相关知识，其对碳素钢也有了更為深刻而全面的理解。显然，以现代信息技术为载体，对扩充课堂知识容量同样具有积极作用。

4借助信息技术突破教学难点

虽然中职机械课程是机械专业课程的基础部分，其难度相对来讲较为浅显、简单，但对于知识基础、学习能力较为薄弱的中职学生来讲，仍然存在较大的学习难度，具体表现为某些知识点的抽象性与复杂性远远超出中职学生的实际认知水平与能力。

针对此种情况，中职机械课程的教师若是仍然采取死板的讲授式教学方法，不但不会获得理想的教育效果，反而很容易导致学生对课程知识学习产生较强的排斥感及无助感，影响学习兴趣和信心，不容易掌握相关知识。因此，面对一些知识点时，教师必须要能找到一种化抽象为直观、化难为易的有效的教学方法。现代信息技术具备直观、生动、形象的特点，较适合应用于上述情况的教学。

如“齿轮传动”这一节内容涉及齿轮传动的类型这一知识点，由于类型较多，学生无论在理解还是记忆上都存在较大的困难。为解决这一问题，笔者利用信息技术，精心制作关于齿轮传动类型的思维导图。

在该思维导图中，齿轮传动为中心词汇，引申出平面齿轮传动、空间齿轮传动两类传动，两者位于该思维导图的第一层次；

平面齿轮传动又分为直齿圆柱齿轮传动、斜齿圆柱齿轮传动、人字齿齿轮传动三类，空间齿轮传动则可分为传递相交运动、传递交错轴运动两类，其一起并列为该思维导图的第二层次；

直齿圆柱齿轮传动可分为内啮合、外啮合、齿轮齿条，斜齿圆柱齿轮传动分为内啮合、外啮合、齿轮齿条，传递相交运动分为直齿、斜齿、曲线齿，传递交错轴运动分为交错轴斜齿轮传动、蜗杆涡轮、准双曲面齿轮，这些共同构成该思维导图的第三层次。

如此，借助该思维导图，就将齿轮传动的类型立体而直观地展示了出来，学生也得以构建起完善的知识结构体系，原本抽象、复杂的知识重点与难点得以轻松突破。这表明在中职机械课程教学中恰当运用信息技术，可促进有效解决教学重点与难点。

5借助信息技术给予科学评价

在以往的教学中，教师很少会给予学生及时的教学评价，导致学生很难获得机械课程学习的成就感，而这在很大程度上制约了对其良好情感态度正向激励，不利于对学生良好学习素养的培育。因此，笔者在教学实践中注意结合课程教学实际，合理利用现代信息技术，重视给予学生及时、恰当而合理的学习评价。

笔者首先对全班学生的学习情况进行分析，利用信息技术统计出每个学生个体的实际学习情况，并以此为基础，为他们制作适合的评价方式及评价量表。这样一来，所给予的评价真正做到面向不同层次的学生，确保了评价的有效性与针对性，而不再是泛泛的評论。通过这一过程，学生从中感受到教师所给予自己的关注与呵护，慢慢就增强了内在的学习动力。

此外，教师还能从制定的评价量表中及时发现学生机械课程学习过程中存在的问题，并及时调整、改进具体的教学策略，对于学生的学习显然大有裨益。

6结语

综上所述，信息化技术的科学、合理应用为中职机械教学带来诸多便利，课堂教学也得以焕发无限的蓬勃生机。为此，中职教育工作者在实际教学活动中应当积极挖掘信息技术与课程知识之间的紧密结合点，恰当借助信息化技术手段优化课程教学，提升课堂效率和质量，在帮助学生更好地理解与掌握机械课程相关知识点的同时，确保其利用信息技术搜集信息、处理信息的信息综合素养也能得到显著发展。利用信息技术辅助中职机械课程教学的出发点在于更好地培育学生的学习素养，提升实践技能，这也是中职机械课程教学的目的所在。