学前教育自制玩教具开发与应用分析

杨丽

摘要 自制玩教具的开发和应用，不仅可以促进学前儿童大脑思考，而且可以更好地发挥他们的天性，对于他们今后的学习和成长非常重要。阐述学前教育阶段自制玩教具开发的重要性和具体措施，对同行提供借鉴和参考。

关键词 学前教育；自制玩教具；教育改革

中图分类号：G614 文献标识码：B

文章编号：1671—489X（2017）19—0033—02

1前言

玩教具作为日常教学中的一种辅导工具，在幼儿的成长中扮演着十分重要的角色。有些玩具可以成为幼儿的小伙伴，与其一起成长。教师在进行自制玩教具的开发时，首先要考虑材料的安全性、实用性。幼儿对玩教具的要求不会太高，因而在进行玩教具制作的时候，教师可以选用多样材料进行加工和改造，制作出各式各樣的玩教具。自制玩教具可以结合幼儿的需求，有针对性地制作出符合儿童身心特点的玩教具，从而满足他们的心理需求。

2学前教育中自制玩教具的重要性

随着教育改革的不断深入，各个家庭对教育的重视程度也逐渐提升。学前教育可以认为是幼儿的启蒙教育，这个阶段的学习会对他们今后的成长产生一些潜在的影响。

对幼儿成长的作用 幼儿普遍比较爱动，不论是男生还是女生。在学前班级中，基本都是年龄相仿的孩子，一个班级的人数在10～20个，甚至更多。幼儿对很多纪律方面的问题完全不懂，因而讲道理让他们安安静静地坐下来的方法基本行不通，他们不能长时间地坐下来听教师讲。每个小孩子喜欢的玩教具种类不尽相同，由于早期在家的时候接触过很多种类的玩具，在课堂上遇到类似的玩教具也并不陌生。但是也不排除一些孩子对课堂上的玩教具还是存在一定的好奇感，在玩教具的过程中遇到一些问题，不知道如何来改造、更新玩教具。

教师在课堂上指导幼儿自制玩教具的过程中，首先需要让他们明白使用的材料，必须选择安全性较高的材料。教师对准备的废旧材料进行辨认、分类和了解，利用废旧材料实现废物利用，无形中也可以培养幼儿的节约意识。此外，在自制玩教具的过程中，教师鼓励幼儿学会合作，大家一起制作、互相学习，一些高难度的操作可以由教师来完成。教师和幼儿一起参与课堂的玩教具制作，也拉近了教师和幼儿的距离，使得幼儿可以得到更好的发展。

总的来说，教师在学前教育课堂上指导幼儿参与玩教具的制作，可以让每个幼儿积极地投入其中，有助于培养他们的动手能力、团队合作意识，对于课堂活动的开展非常有帮助，对于幼儿的成长是大有裨益的。

对教师发展的作用 在开展课堂自制玩教具，对教师提出一定的要求。首先，教师需要不断提高自身的专业素养。专业知识是开展日常教学的基础。学前孩子的灵活性较大，教师必须与他们打成一片，在课堂上开展活动也会更加顺利。在自制玩教具这一环节，教师必须掌握一定的制作技巧，事前学习一些专业技能，提前做好准备工作，包括了解各类幼儿玩教具、玩教具的做法、玩教具的使用等。教师可以结合班级学生的特点，有针对性地选择一些相适应的玩教具作为课堂的辅助教学手段，并利用课堂时间教他们一起制作。在制作玩教具的过程中，通过传授制作方法、经验和共同制作，教师成为幼儿成长的指导者和合作伙伴，便于更好地与幼儿沟通，也让幼儿更多地了解教师，以此来增进师生之前的情感。

对家长产生的影响 家长对幼小的孩子的关爱比较多，毕竟他们年龄小，正是需要关爱的时候。家长把孩子放到学前教育班级中，一方面希望孩子可以在班级氛围中成长，和更多的同龄孩子一起学习、一起玩耍，这是他们成长的重要组成部分；另一方面希望教师在课堂上能够讲解一些真正有用的东西，帮助孩子进行正确认知。学前教育看似不是特别重要，但会对孩子产生潜移默化的影响，因此，家长必须引起重视。

在课堂上开展自制玩教具的活动时，家长要主动配合教师要求，给孩子准备相应的材料，并且教会孩子如何来辨别这些材料。整个过程也让家长对学前教育的教学活动有了更多的认识和理解。此外，教师组织的自制玩教具活动，通常会邀请家长一起参与，这就给家长提供了与孩子沟通的机会。在制作过程中通过互相探讨、研究、交流，家长开始了解孩子的想法，鼓励他积极思考，能够自己独立地解决困难。在制作过程中，家长要多多鼓励孩子，对他的表现给予肯定，享受和孩子一起动手的乐趣，无形中也增进了和孩子的感情。

3自制玩教具过程中存在的问题

现如今，市场上出现的玩教具种类数不胜数，幼儿从小接触的玩教具也是多种多样。很多幼儿从小没有接受正确的引导，对使用的玩教具一般没有了新鲜感就会抛弃，没有树立正确的态度。教师要想通过自制玩教具来吸引幼儿参与课堂教学，前提是这个玩教具具有一定的吸引力。在很多实例中也确实存在一些问题。

自制玩教具要求较高 幼儿对玩教具的要求不高，但是要让他们一直保持新鲜感，对玩教具感兴趣，这就对玩教具提出一定的要求。教师为了开展课堂教学而使用自制玩教具，最主要的功能是作为课堂教学的辅助工具，推进教学活动的开展。既要满足幼儿兴趣，又要符合教学需求，这类教学用具的操作难度往往比较高，幼儿很难操作，因而很难真正地喜欢上这类自制玩教具。真正能够吸引幼儿的玩教具是与他们的年龄阶段相吻合的，如果自制玩教具只是单纯地模仿成品玩教具，没有做到切实服务于幼儿园开展游戏活动和教育教学工作的需要，这类玩教具的推广就会有很大的难度。

学前教育投入不足 国家的义务教育期限是从小学一年级开始，学前教育并不在此范围之内。学前教育的资金主要来源于学校自身，就现阶段情况来看，普遍存在学生多玩、玩教具少的情况，难免加剧学生争抢玩教具的局面。一些幼儿学校倡导使用废旧物品作为制作玩教具的原材料，但是在制作之前并没有对材料严格地进行杀菌处理，很可能影响到幼儿的身体健康。幼儿的身体健康是第一位的，必须要重视他们的健康问题。在利用废旧材料进行玩教具的制作时，必须进行严格的杀菌消毒处理，保证其质量合格之后才能使用。

4自制玩教具的设计要遵循的原则

课堂教学内容会直接影响到玩教具的设计种类。教师为了向学生讲授某方面的内容，通常会借助于一些辅助性的教学工具，以此让学生更加清楚地了解所讲的内容。自制玩教具的设计必须遵循一定的原则。

教育性 毋庸置疑，一些辅助性的玩教具会给学生带来一定的趣味性，在吸引他们学习兴趣的同时，要注重知识的传递，让他们能够真正地学有所得。在课堂上，教师可以鼓励幼儿一起动手，制作相关的教学玩教具，充分锻炼他们的实际动手能力。整个制作过程也是有考究的，教学用具的制作最关键的是要发挥其本身的价值，将“乐”和“用”充分结合起来，给幼儿一定的教育意义。

简易性 幼儿园的孩子们对事物的认知能力很低，需要教师和家长的正确引导。教学用具的制作要符合幼儿的认知特點，以简单为主，既要符合实际的教学要求，也要符合幼儿的实际特征。选择比较简单的材料，并且整体制作的工序比较简单，实用性强，这类的玩教具更符合幼儿的需求。

5自制玩教具的应用分析

学算术 幼儿园的孩子们学习的内容都比较简单，教师会教一些基本的算术。在幼儿学习算术的时候，教师运用一些辅助教具，可以很好地帮助他们进行理解。如一些树叶、树枝、花瓣、水等简单的原材料，教师在进行算术运算的时候可以拿出来让学生看。他们会数100以内的数的时候，教师再教学一些简单的运算。比如2+3，教师拿出准备好的树叶2片、花瓣3片，让学生数数一共有几个。有点孩子会直接数，有的孩子会数自己的手指头。简单的算术问题可以借用一些简单的原材料来辅助教学，实体的东西更容易帮助幼儿学会计算。

制作工艺品 在一些实际动手的课堂上，教师应带领孩子一起来动手。孩子们的想象力很丰富，在没有其他限制的情况下，相同的原材料，经过不同学生的改造，得到的作品绝对是多种多样的。每个孩子都有自己的想法，教师应鼓励他们根据自己的材料进行改进。在课堂上，教师将事先准备好的包装盒、报纸、纸箱、塑料瓶、旧T恤等提供给幼儿（要保证这些原材料是安全的，对幼儿的安全是没有危害的），让他们可以根据自己的需求来选择对应的材料。教师不设置任何限制，让幼儿对选择的材料进行改造。教师可以提前选择一类材料进行改造，示范给幼儿看，但是他们的操作不是对教师作品的简单模仿。在幼儿制作过程中，教师适当给予必要的帮助，鼓励不愿意动手的孩子积极参与这个活动。幼儿的成果会展示在教室的某个角落，供所有人欣赏，给幼儿带来成就感。在制作过程中的喜悦也使他们充满乐趣。

6结语

综上所述，学前教育自制玩教具的开发对于幼儿教育具有积极的推动作用，可以有效地锻炼幼儿的实际动手能力，帮助他们树立正确的认知态度，对他们今后的全面发展具有重要影响。