小学科学课程教学中的电子展示技术

闫秀梅

摘要 在小学科学日常教学过程中合理地运用电子展示技术，可以让学生更加直观地接触到自然科学知识，从而调动学生学习的积极性和主动性，促进小学科学教学中的师生互动，从而提高小学科学教学效率。

关键词 小学科学；电子展示技术；信息化教学

中圖分类号：G623.6 文献标识码：B

文章编号：1671—489X（2017）19—0028—02

1前言

小学科学是小学阶段非常重要的课程教学项目，它涵盖了生物、地理、物理、化学、天文等学科的基础知识，是引导学生认识自然事物的本质特征、现象及规律的启蒙学科。教师在教学中不能只是就本教本，而是要加以引申，适时地去发散学生思维，拓展学生的知识面。因此，电子展示技术应用在教学中成为一种必要。

电子展示技术实际上是一项非常重要的教学辅助技术。教师在教学过程中充分利用电子展示技术，可以更直观、有效地调动学生思维，促使其积极思考，提高教学效率。小学生对自然科学知识有着非常强烈的求知欲望，当在学习自然科学知识过程中产生疑难问题时，电子展示技术可以很容易地帮助他们解疑释惑。教师要在日常教学过程中合理运用电子展示技术，向学生普及自然科学知识，调动学习兴趣，拓展自然科学知识面。结合电子展示技术的发展和教学状况，电子展示技术可以与小学科学课程更好地实现结合，有效地提升教学效率。

2电子展示技术与小学科学教学结合概述

电子展示技术是以电子计算机和互联网技术作为基础的展示技术。这一技术主要依靠电子计算机技术呈现，将相关的知识和有关的数据都呈现在电子屏幕上，让学生能够直观地接受科学知识，从而有效地提升教学效率。在教学中，对于小学生来说，他们涉世不深，对事物的理解还不够透彻，很难理解一些相对抽象的自然科学知识，这时就需要通过电子展示技术进行全面呈现。通过电子展示技术，学生可以更形象更充分地学习理解和掌握相关知识。很多教师对运用多媒体等常见的电子展示技术比较熟悉，这有力地促进了小学科学课程教学的发展，但是对于多元化地运用电子展示技术，一些教师还是比较陌生的，没有熟练地进行综合运用。结合当前电子展示技术的发展实际，和小学科学课程教学的具体状况，小学科学教学与电子展示技术之间的结合要素主要集中在以下三个方面。

小学科学课程形象化的展示需求 在教学过程中，不少内容需要通过一些具体的图片或者音频、视频进行展现，电子展示技术在这方面具有非常积极的作用和优势。当前教学中，有非常多的知识并不能够完全通过文字进行描述，比如对于动物或者植物中相对比较少见的种类，学生在日常生活中或者动植物园也不一定能够接触到；或者是一些山川地貌的形态介绍，如果只是通过图片的方式进行介绍，学生在理解上也未必能够非常直接，在学习上难免会出现困难。还有一些涉及天灾人祸的内容，如果单纯教师讲解，效果难免不好。如果运用电子展示技术，可以让学生更加直观、形象地了解这些知识，大大提高教学效率。

如在教学“地震和火山”一课时，播放录像《5·12地震》场面，房屋的倒塌声，人们的呼喊声连成一片，学生仿佛置身在地震现场。在这一形象感知的基础上，学生排除思维障碍，在情感上产生强烈共鸣，激发出思维兴趣。这时教师让学生答题，他们一改过去照本宣科的现象，用自己富有创造性的语言回答得有声有色。

小学科学课程知识拓展的展示需求 从教学过程中可以看出，小学科学课程所介绍的知识不过是自然科学知识体系中极小的一部分，往往教师教学中要主动对这些知识进行延展，才能够让学生更加全面地接触这些知识。学生的认识水平有高有低，知识掌握也有差异，教师可以将课内的探讨延续到课外，在自然活动中开阔视野，拓展知识面，以解决学生课堂上“吃不饱”的问题。而由于条件的限制，学校有关天文、野生动物等方面的器材或实物短缺，要上好这些课，除传授书本上的知识外，教师还要组织学生去参观天文台、科技馆、野生动物园等。

教师要积极搜集有关这方面的资料为教学服务，实在不够条件，只能充分利用多媒体，让学生多观看些录像或图片。因此，教师要充分利用电子展示技术，让学生接触到更多的自然科学方面的知识内容。学生在接触课外知识的时候，通过电子展示技术也能够更加直接地了解和掌握，从而提高自然科学综合素养。从未来的发展来看，自然科学知识的教学必然是朝着一种多元化的方向发展，所以小学科学课程的教学应该更加全面地运用电子展示技术，激发学生学习科学知识的兴趣。

小学科学课程与电子计算机技术有着十分重要的联系电子展示技术作为电子计算机技术的一部分，也是当代科学课程教学中的一个有机组成部分。电子展示技术运用愈加成熟，小学生也能够借此了解当前电子计算机技术的发展程度，从而激发学习掌握电子计算机技术的主动性。

就未来发展来看，小学科学课程对信息化电子计算机技术的融合与教学，既是课堂教学实践的需求，也是课堂教学知识拓展的需求，更是课堂教学中知识的一部分。

3当前小学科学课程教学中应用电子展示技术存在的问题

很多学校在开展小学科学课程教学过程中采用了电子展示技术，这种展示技术的运用促进了小学科学课程教学的发展，提高了教学质量。同时也必须看到，小学科学课程教学过程中，由于教师对电子展示技术掌握的有限性，制约了学生取得更丰富的学习效果。其实，电子展示技术的应用还有许多改进空间，尤其是在优化运用手段和模式上。这就需要对教师进行相关的知识培训，也需要他们认真钻研专业知识，达到熟练掌握、灵活运用。

从目前看，在小学科学课程教学中应用电子展示技术存在以下问题。

应用电子展示技术上所采用的方法相对比较单一，内容展示上文字比较多，声像素材少 许多教师在日常教学中普遍采用电子幻灯片作为主要的展示手段。电子幻灯片，亦称演示文稿、简报，是一种由文字，图片等制作出来并加上一些特效动态显示效果的可播放文件。它是一种常见的电子展示技术，可以引入一些多媒体素材，但是许多教师在教学中还是以植入图片为主，缺乏声像方面的呈现。有些教师在进行幻灯片的设计上，过多地从课本或者其他的教学材料中摘引文字，使得整个电子幻灯片文字偏多，没有真正让学生感受到电子展示技术对他们学习和理解上带来的便捷，在效果上也就大打折扣。

运用电子展示技术过程中不能以学生为主体 在教学设计上，许多教师只是围绕自己的教学需求，没有尊重学生在学习方面的实际需求，没有突出学生的主体性。从日常教学看，许多教师只注重电子展示技术的便捷性，没有真正用心调动他们在学习科学知识上的兴趣，从而激发他们学习的主动性和创造性。总之，一些教师只是注意到如何运用电子展示技术提升课堂教学效率，却没有将学生的兴趣程度真正提升上来，这些都局限了电子展示技术教学的综合效果。

4小学科学教学与电子展示技术的结合策略

电子展示技术与小学科学课程教学相结合，实际上就是要结合小学科学课程教学的实际需求，联系学生在他们这个年龄段的学习习惯、偏好等，设计好每一节课，并充分运用电子展示技巧，用图像、文字对知识进行全方位展示，这样才能够紧紧抓住学生的心理，从而吸引学生，激发他们的学习兴趣，增强综合学习效果。

采用多媒体资源进行多元化展示 单一的电子展示方式会让学生感到枯燥乏味，从而失去学习兴趣。学生在各个年龄段都有其兴趣点和偏好点，然而无论哪个年龄段，都喜爱图文声像，更容易接受生动活泼的教学方式。如果能够充分运用图文声像，让小学科学教学课堂动起来、活起来，一定会调动他们的兴趣，大大增强教学效果。这就要求从事小学科学教学的教师多动脑筋、认真备课，要多从互联网上搜集更多的视频、音频资源，让学生能够从多媒体资源中汲取有兴趣的信息，寓教于乐，不断提升自然科学知识素养。

要以学生为主体，选取素材 电子展示技术应让学生真正成为小学科学课程学习的主人。如在教授“地球的自转与公转”一课时，笔者制作了有关相对运动的多媒体课件进行展示，课件中有前进中的火车与火车里的人，还有火车外的绿树、青山、花草等。火车内的人与火车的运动是相对静止的，火车内的人与火车外的绿树和青山则是相对运动着的。通过多媒体课件的展示，让学生更好地理解了地球的自转。

接着，笔者又运用制作的模拟昼夜形成课件进行演示，使学生感受到地球的自转形成昼夜的变化。最后，通过制作的模拟地球公转的多媒体课件，让学生理解春夏秋冬四季交替及形成，使学生知道地球是在自己不停自轉的同时又绕着太阳公转，地球公转的轨道面（黄道面）与地球赤道面的交角为23°27′，称为黄赤交角。如居住在北半球的人，当地球转到北极的地轴偏向太阳的时候，太阳的高度大，北半球就进入了夏天；当地球转到北极的地轴远离太阳的时候，太阳的高度小，北半球就进入了冬天。就这样通过模型的建立，让学生身临其境，取得很好的教学效果。

5结束语

总之，如果小学科学课程教学和电子展示技术能够实现有效结合，让课堂教学出彩，学生一定听得投入、积极，课堂教学效果一定十分显著。这就要求从事小学科学教学事业的众多教师多加学习计算机多媒体技术，深入了解各个阶段学生的兴趣点，掌握电子展示技术的应用技巧，有针对性地选取教学素材，充分备课，运用电子展示技术进行多元化教学，让学生感受到科学知识的魅力，从而激发他们的学习积极性与主动性，不断提高科学素养，为以后的学习打下坚实基础。