有效利用长江文化践行课程游戏化理念

彭佩丹

江苏省南通市通州区五接镇李港幼儿园地处长江边缘。特殊的地理位置和悠久的人文历史孕育了独特的“江海文化”，古朴清新的蓝印花布、哨响如筝的南通板鹞、享誉中外的“天下第一鲜”、别有韵味的南通方言、被世人注目的“长寿”现象……这些别具一格的地域文化特色，为我们提供了得天独厚的教育资源。因此，充分挖掘长江本土文化资源优势，不断探索和建构具有长江地域文化特色的园本课程，既有助于课程游戏化建设的不断推进，让幼儿园的生活更有趣、更生动、更适宜、更有效，也有助于提升办园品位和办园质量，形成具有地方特色的园所环境、特色课程等，逐步形成幼儿园办园特色。

一、利用长江文化，營造课程游戏化的学习环境

一是以江海文化为背景，营造美丽的园区环境。长江、黄海，是南通文化的自然要素。南北融合的文化土壤生成了南通市包容会通的气度和智慧，强毅力行，精进不息的文化精神生成了江苏省南通市敢为人先的气概与品格。园区的整体设计和布局，突出江海文化特色，充分利用多楼层的园所建筑特点，在园区环境建设中，重点以江海为背景，以融入为指向，将园区内外打造出富有江海文化气息的整体环境。以江海为主题的长江风景图制作成相框，挂在园区的醒目位置，让幼儿真实感受到江海的美丽风光。

二是以本土文化为重点，营造独特的班级环境。结合课程的儿童化、教育化和游戏化的特点，探索将环境创设与本土文化有机结合，改变以往固定的环境板块，创设“会动”的环境板块，创设一个自主式、开放式、探索式的环境。比如，利用本地纺织文化，制作一些儿童手工玩具；“哨口风筝”是江苏省南通市通州区五接镇的一个艺术特色。我们可在班级环境创设中适量布置一些风筝样品。这些别具匠心的环境设计既可以教会幼儿有效利用本土文化资源，还可以让他们在游戏中发现美、感受美、创造美。

三是以感受文化为目的，营造丰富的游戏环境。为了幼儿全面发展，幼儿园充分挖掘和有效利用幼儿园周边的人力资源、自然资源和社会文化资源，努力营造立足本土的课程游戏化环境，丰富幼儿的课程内容。如在班级主题活动中，我们便深入民间生活，带领幼儿去访问江苏省南通市风筝协会的老艺术家王泽军先生，这样幼儿们不仅能欣赏到许多罕见的哨口，更能亲眼目睹民间艺人的传世绝活，同时也会观察到民间工艺程序，掌握一些简单的制作方法要领，从而感受到本土民间艺术文化的历史。我们还带领幼儿走出幼儿园，到江海边去踏青、赏花，感受家乡的四季变化；带领幼儿参观张骞纪念馆等，了解家乡的历史文化；带领幼儿参观民间纺织博物馆等，了解民间文化；等等。

二、利用长江文化，推动课程游戏化的实施

有效利用长江文化，改造课程游戏化的实施环境，使园区内外环境的整体规划和布局更趋合理，更有利于课程游戏化的实施。除此之外，推动课程游戏化的实施还必须重点关注以下几点：

（1）确保基础条件过硬。当务之急应解决师资素质不高、经费不足、班额过大等基础问题。要增加财政投入，提高幼儿园教师待遇，招聘幼师专业的优秀毕业生。有条件的可投入财政专项资金，开展幼儿园课程游戏化教学。经费充足才能保障幼儿园的良好运行。

（2）提高课程整体意识。游戏化的课程设计需要理解课程游戏化的内涵和价值，课程改造不能局限于设计一些具体的活动，需要形成整体的游戏化课程的架构意识。比如，要对年级整体课程进行规划，要综合地考虑年龄段课程的整体目标、内容和活动形式等。同时，还要结合长江文化的特点，有效利用现有的文化资源，巧妙安排幼儿的实践活动，避免幼儿学习活动简单重复，实现课程游戏和主题活动之间的有机整合。

（3）突出园本特色实现“游戏化”。结合长江文化的特点，特别是吸取南通市本土传统文化的精髓，从语言、地理、经济、民俗、艺术、饮食和体育七个不同的层次，实现课程的游戏化。比如，端午节邀请家长与幼儿进行包粽子、佩香袋、做龙舟送祝福活动。

幼儿园课程游戏化是一个长期、复杂的系统教学工程。我们以游戏精神为切入点，让课程游戏化的实施更加符合幼儿身心发展规律与学前教育规律，找到契合幼儿心灵的课程游戏化有效途径。

参考文献：

[1]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究，2015（12）.

[2]王万凤.幼儿园课程游戏化实现途径探析[J].基础教育研究，2016（16）.