小学语文阅读教学文本细读的方法研究

马成

摘 要：随着教学体制改革的深入化，语文教学更加备受关注。小学语文教学是影响学生表达能力及阅读理解能力的重要因素。故语文教育在小学的课程中占有重要的地位。如果想要使阅读教学顺利开展，教师必然要选择最适合的文本细读方法。本文主要对小学语文阅读教学过程中的文本细读方法进行了分析和阐述，以供参考。

关键词：小学语文 阅读教学 文本细读 方法

一、文本细读在语文阅读教学中的作用

1.阅读文本教学会让学生拥有更加开拓的思维

阅读文本教学可以激励每个学生结合自己的情感与经历对文章进行不同的理解与思考，进而可以增进学生对阅读的兴趣，同时学生也会积极认真的去理解文本，这样的文章主要内容就不会再单一死板，而是具有了一些灵活性。[1]

2.阅读文本教学使教师自身的专业素养得以提高

教师对学生的积极引导是阅读文本教学能否顺利进行的重要前提，而在这一重要过程中，教师专业素养的高低对此有着重要的影响。而教师的专业素养体现在如何引导学生将文章的主要内容与中心思想理解并表达出来的过程中，同时在文本细读教学过程中也会使教师本身得到提高。[2]

二、小学语文阅读教学文本细读的存在的问题

1.教师对文章解读过度

教师在讲解文章的过程中，为了使每个孩子更加深入了解文本，学到更多知识，会对文章讲解的特别全面。这样的教学方式虽然很细致，但是仍然存在一些弊端：第一点，当老师讲的比较多的时候，小学生的理解能力就会跟不上教师的思路；第二点，语文阅读教学主要是为了引导学生自己发散思维去对文章进行理解，而教师讲解的越详细，学生们自己的理解与思考就难以发挥。[3]

2.忽略了阅读实践

在教师带领学生阅读文章的时候，学生时常会遇到一些想不通的地方，教师一般都是帮着学生去理解这些段落，而不是引导学生自己去思考这些场景。目前在语文阅读教学中存在一种很不好的现象，就是老师将自己对文本的理解交给学生，而不是让学生自己去对文本进行思考与理解，因为为了不影响教学进度而节约时间， 但是这样就会限制学生思维的发散，也影响了学生对文章了细读理解。

3.教师盲目拓展延伸

因为实行了新课标，再加上文本中的多元化，这就导致了每个教师在教学过程中就会进行拓展的状态。在这种情况下，教师不仅要将文章本身的内容传达给学生，还要对文本中出现的其他知识进行讲解。而在这过程中老师就要掌握好时间，因为如果教师把更多的时间放在讲解其它知识上就会耽误语文阅读教学的进度，忽略了本来的初衷，直接影响了学生在语文学习中的成长。[4]

三、加强小学语文阅读教学文本细读的具体方法

1.增强学生学习的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，而了解学生的心里是激励他们对学习产生兴趣的重要方法。而对于很多小学生来说，让他们产生新鲜感与陌生感，就会引起他们的注意，从而产生兴趣，而这就需要教师对他们进行引领。比如在进行教学《少年闰土》这篇课文的时候，老师如果直接对学生说“大家清把自己手中的语文书翻到X× 页。” 学生就不会有太多的兴趣，而如果老师先向学生提出一些问题，例如“同学们你们认识这个‘猹吗”，因为是小学生，很多人都不认识， 他们自认回答“不认识”等，接着老师可以告诉他们念什么并且说“其实这是一种动物” ，学生们听到这里肯定会觉得非常神奇，他们可能就会问老师“这是什么动物，为什么我们没见过”等一系列问题，老师在这个时候就可以说“要想知道这是什么，并且怎么抓到它们，那么同学们就把书打开到X× 页，接下来我们来进行 《少年闰土》这一文章的学习”。老师需要用不同方法和语言来表达出更多让他们产生阅读兴趣的东到西。这样就有效的增强了学生对文本細读的能力。

2.整体理解，部分细读

每一篇好的文本都是一个整体，而这篇文章中的每一个字、每一个段落都与这篇文章紧密相连，在阅读文章的过程中不能逐字理解，更不能断章取义。在仔细阅读中，第一点要把握住整体思路与主要内容，其次分析整篇文章中作者的思想，最后在深究文章中的主要段落。避免出现文章内容支离破碎，甚至断章取义的现象。对课文的所有信息进行整理总结，就是整体性阅读。

在教授巴金的《鸟的天堂》这篇短文的过程中中，大多数老师的教学思维先带领学生对重要段落进行阅读，先从大榕树的描述中让学生体会出它的壮阔与美丽。学生对这篇文章《鸟的天堂》的理解，仅仅是理解了它的热闹与美好，并没有将美好的画面勾勒出来，更没有深刻的理解文章的含义。有一位资深的老教师，以另一个方面的理解来引导学生的学习与思考。从外部的环境来说明大榕树“先是安静到安全最后到安逸”，在这样的方法下，对文章由浅入深的介绍给学生们，让他们产生画面感，从而达到更好的阅读效果。

3.由浅入深的阅读

小学语文教师在教授课程的过程中，授课对象是小孩子，他们的阅读理解能力比较低，每一段落的每一次讲解对于小学生来说都是一项新的任务，同样也是学生对知识点慢慢消化的过程，在这一重要过程中，老师一定要注重教授课程的方法与表述方式，需要带有一些趣味性的话语来引导学生进行文本阅读。并且教师在讲课中，要在理解文章主要思想之后去引发学生对细节的认真思考，真正做到由浅入深的教学。

4.与课本相结合，开拓课外文本

大多数小学对很多事物的辨别能力都不高。因此，在小学这几年的时间里，是学生对新鲜事物的理解、积累认识事物经验最重要的阶段。并且在这一段时间里，也是学生可以拥有良好阅读习惯的重要阶段。在这段时间里，小学生并没有熟练的阅读技巧与阅读能力，所以老师需要在这一阶段中采取合理有效的教学方式来让学生进行学习，应该让他们由简到难进行阅读与理解。并且适当的增加一些课外的文章来扩充他们的阅读量。

结语

在小学语文阅读教学的过程中，文本细读是很重要的，不仅可以开拓学生的思维，更加锻炼了学生的综合能力，可以使学生对事物的理解能力大大提高，对学生以后的发展有着深远的影响。故此，老师必须根据每个学生的实际情况来定制教学方法，并且要及时的与学生进行沟通交流，这样才能更加高效的创建和谐、幽默的教学环境，让每一位同学都积极的参与进来，进而提高他们的全面提高。

参考文献

[1] 陈莲.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].读与写，2014（4）：194

[2] 周艳.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].文理导航，2015（5）：57

[3] 徐欣.小学语文阅读教学中文本细读的策略[J].教学与管理，2016（35）：23

[4] 徐东，张磬文.小学语文阅读教学文本细读的策略探讨[J].华夏教师，2016（11）：25