浅析小学数学教育教学与生活的有机联系

银龙

摘要：小学数学是一门基础学科，它源于生活的实践，它是在实践中的理论性总结。植根于实践的课程应该是充满生活趣味的，但现实的小学数学教育教学却一直在忽略这一点，使小学数学课堂单调乏味，学生们缺乏学习的兴趣和积极性。本文阐述了如何提高小学数学的“生活味”，增强数学教学环节当中的生活性和活动性。进而提高小学生对数学的感知力，加强课堂教学与实际的联系，使小学生能够热爱数学、学好数学。

關键词：小学数学；课堂教学；生活实际；应用意识；有机联系

小学数学是一门基础学科，数学并不是孤立的、高高在上的，而是源于生活的知识累积，它同生活之间的关联是千丝万缕的。而生活本身又蕴含着大量的数学知识，是一个巨大的数学课堂。小学数学教学要紧密联系生活实际，把学生的数学经验与知识同实际生活紧密联系起来，激发学生学习兴趣，将生活经验教学化，数学问题生活化。

新课标下的小学数学教育教学，就是要设置学生熟悉的生活情景，从他们熟悉的身边事物出发，为学生提供观察与分析的机会，让学生切实的感受到生活当中蕴含的科学规律，从而正确的看待问题和分析问题。我们小学数学教育教学就是要从这些生活实际出发，于熟悉中找到科学的存在，找到生活与数学之间的密切关联，让学生在一种轻松的氛围当中学好数学。

一、数学与生活之间的密切关联

小学阶段，孩子们的身心发展正处于由形象思维过渡到抽象逻辑思维的过程当中，在这期间学生的抽象逻辑思维仍然有很大的具体形象性特征。基于这种身心发展规律特点，小学生的数学学习需要依靠外界具体的信息来理解。思维的形成，是一个由外及内的形成过程，需要外界的事物形成感官刺激，然后传输到内部，形成自己的思维活动。这既是数学知识的形成过程，又是促进个体的智力发展过程。所以，我们看到小学数学的教学内容要从生活实际出发。

（一）创设生活化的教学情境，调动学生学习积极性。

小学生对事物感兴趣，才有动力去探索，在教学当中要利用各种教学手段来形成比较具象的教学情境。如直观生动的语言、具体形象的实物、具有吸引力的游戏、表现形式多样的多媒体等手段，创设出生活化的教学情境，连接数学与生活的联系，激发出学生对生活与数学这间关联的兴趣，从而培养学生的探究欲望。

（二）利用游戏和故事将小学生引入学习。

小学生仍然摆脱不了好玩的天性，很多老师为此非常头疼，孩子们“坐不住”、过于活跃，为此老师们想法设法把孩子“摁在椅子上”，这样的做法其实是违背孩子天性的，这样有可能会让孩子们产生逆反心理，甚至扼杀孩子的天性。我们可以逆向思维，利用好这一点，将游戏和故事带入到学习当中来，把数学知识和游戏活动结合起来，或者设置故事的方式，让孩子在玩当中体会到学习的快乐，让快乐始终伴随着探求知识，学生们就会在不知不觉间掌握数学知识。

（三）充分利用现代化教学手段。

孩子们的思维仍然处于具象思维时期，对生动、具体的事物会有比较深刻的印象。多媒体教学的出现，能够把声音、图像、动画引入到教学当中来，其生动、形象的特征来把生活当中出现的事物生动的再现出来，让学生们积极参与，体验知识，认识到数学知识无时不在、无处不在，这时候，学生们自然会养成用发现的眼光看问题。

二、利用生活场景培养小学生实践能力

新课改要求改变传统的教学模式，以学生为教学主体，教师为主导，在这样的氛围当中，是充满民主气氛的，学生可以畅所欲言，想到什么都能够表达出来，主动的去探究数学奥秘。数学是生活、劳动当中的知识性总结，是能够帮助人们生活和生产的重要指导性工具。数学来源自生活，是生活知识的结晶，反过来数学又会应用到生活中来。所以，数学离不开生活，生活也离不开数学，必须不断强化二者之间的关联，运用各种实践活动，来应用数学知识，从而提高学生的数学素养。

通过生活当中运用数学知识，可以验证科学的原理和规律，体验知用之间的关联，培养学生初步的数学意识，在解决问题的过程当中，发现规律和乐趣。学生参与实践活动，可以形成丰富的感性认知，将教学环境生活化，让学生更主动的参与到教学中来，发现与培养他们的问题意识，激发学生对科学的欲望，感受数学在生活实际中的应用。

三、培养学生应用数学的意识

小学数学在测验题目当中，有一部分是应用题，其实质就是用数学知识解决生活当中出现的数学问题。“数学有用”，这是不争的事实，也是千百年来人们孜孜以求的数学魅力。但这是需要学生在生活当中去不断感受的，这需要教师利用复原生活场景，把现实当中的例子应用到课堂教学。

从生活实际引入新知识有助于孩子们体会数学知识的应用价值，为孩子们主动从数学的角度去分析生活问题、解决生活问题提供示范。例如：学习“100以内的加减法的估算”时，我们可以引入以下生活情境：自己要过生日，需要到超市买一些生日礼品，妈妈带100元钱来到超市，生日蛋糕每个38元，布娃娃每个26元，苹果每斤4元，羽毛球每副21元。请你帮妈妈估算一下：买这四样东西大约花多少钱？100元钱够用吗？这样一来孩子们个个跃跃欲试，能够有效激起他们的学习兴趣和积极性。

小学阶段的许多数学知识都源于生活实际，对与孩子们生活紧密联系的知识和一些抽象的知识，我们要注意从孩子们的生活经验出发，创设现实情境，使他们在学习的过程中有效感受到数学就在他们身边，进而对数学知识产生亲切感，培养孩子们应用数学的意识。

总之，小学数学源于生活的实践，它是在实践中的理论性总结。我们广大教师要不断提高小学数学的“生活味”，增强数学教学环节当中的生活性和活动性。进而提高小学生对数学的感知力，加强课堂教学与实际的联系，使小学生能够热爱数学、学好数学。