谈谈如何提升初中信息技术教学的有效性

姜山

摘要：初中信息技术因为不是中考计分科目，很多教师和学生都不是很重视这门学科的学习。但是随着社会时代的发展，信息技术已經是当代人所必须了解和掌握的一门技能。可以说，这门学科的学习不是为了考试，而是为了学生今后更好的学习和工作打下坚实的基础。那么，在具体的教学中，我们可以从哪些方面来提升这门学科的教学有效性呢？

关键词：信息技术；学习兴趣；教学方式

在初中信息技术具体的教学中，我们可以从哪些方面来提升这门学科的教学有效性呢？下面不妨从四个方面来谈谈这个问题。

一、以游戏形式激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，不管是哪种教学方法的运用，都需要关注学生学习兴趣的引导和激发。比如前一段时间比较流行的任务驱动教学法，也需要兴趣引导。在应用任务驱动教学法的初期，教师要重视学生的学习感受，利用趣味化的入门引导，促进学生接受学习任务。在在实施任务驱动教学法的时候，教师要充分考虑学生的特点，让信息技术学习任务可以满足学生的学习需求。相比于学习，在面对信息技术操作课程时，初中生更倾向于玩。对此，在初中信息技术课堂中，教师应该利用游戏与学习任务的结合，利用学生的爱玩特性，有效开发学生的学习潜力，促进学生在游戏中接受学习任务，掌握新的信息技术知识。打字练习，是信息技术学习的重要组成部分。其中，指法练习是较为枯燥的一部分，但教师可以安装一些指法练习的游戏软件，让学生在游戏中掌握指法规则，记忆键盘位置。此时，教师就可以组织参与打字通关联系游戏，当学生发现通关具有难度的时候，可以进行适当的演示。借此机会，教授学生正确的指法，并给学生设置通关任务，这有利于学生在游戏中进行学习，促进学生信息技术学习积极性的提高。

二、以灵活的教学方式激发学习热情

在初中信息技术的教学中，我们要尽可能采用多样的教学方式去激发学生的学习热情。单一的教学模式，会降低学生的学习热情，导致其注意力不集中，学习效率降低等等。所以灵活多变的教学模式是很有必要的。比如在讲解《初识Excel》一课中，由于初二的学生已经过一段时间的学习，可以自己去查找信息了。在课前老师可以让学生自己进行预习，试着在网上搜索Excel的相关知识。在上课的时候让学生上台进行演示操作，演示结束后，老师针对刚才学生演示中出现的问题和相关的知识点再进行补充。在讲解本课的重点“Excel窗口的组成”和难点“修改单元格中的数据和难点录入和修改单元格中的数据、工作簿与工作表的区别”时，讲解完基本的概念和实际操作之后，老师可以提出一些典型的例题，让学生分成小组进行讨论和研究，每小组派名代表上台操作和分析问题的解答步骤及方法，对于表现好的小组给予奖励，提高他们的积极性。随着网络以及移动设备的普及，信息技术这门课程也显得极为重要，在初中的时候老师就要注重培养学生的信息素养，让学生学会有效地分辨和获取信息，运用灵活多样的教学模式让计算机能够帮助学生更好地学习。

三、以生活拉近学生与信息技术的距离

知识之于学生，越是和学生的生活环境切合、接近，越能够拉近学生与所学知识的距离，也就越容易为学生所掌握。随着社会的发展，生活信息已铺天盖地，潜入人们生活已是大势所趋，随着电脑的普及，网络、宽带进入千家万户，信息技术更是以惊人的速度“飞入寻常百姓家”。而且我们应该认识到，随着信息技术潜入生活，生活也在不知不觉中产生着变化，人民生活水平也正在信息技术的支点上阔步前进。现代的信息技术涉及到计算机、网络技术、多媒体技术等多种高新技术，它们是推动社会进步和文明发展的中坚动力，也是中学阶段教学的重要任务。强化中学信息技术教学，将让信息技术在生活实践中登堂入室，不仅提升了学生的信息素养，也为未来的社会进步做了良好的实践铺垫。所在，在信息课堂教学中，要把中学信息技术教学中的“教”“学”“做”三者有机统一起来，既要以信息技术去教，又要引领学生以信息技术来学，更要让学生用信息技术来做事。例如可以用在不同的橱柜里放置不同的衣物来比喻存储问题。比如上方的大格子空间较大，可以用以放置大件的衣服，而衣柜下方的小格子空间较小，可以放置诸如内衣、袜子等小件的衣物。计算机中的文件存储，同样需要放置和安装不同的硬盘，同时硬盘里面还有大小不一的文件夹，文件夹里面才是我们需要的文件。总之，信息来源于生活，但又改造、革新着生活，其最终的价值取向是为人们的生活实践而服务，所以，只要有条件，就要创造一切可能，让信息技术成为引领生活、走向科学的领头雁和排头兵，使信息技术生活化，发挥其生产力和创造力。

四、以自主探究加强信息技术学习

任何学科的学习，都离不开学生的自主探究学习。只有学生认真主动的去学习探究，才能够从根本上提升教学的有效性。因此，在初中信息技术教学中，要重视以自主学习、小组合作学习和探究学习相结合，激发学生学习的主动性。信息技术课程标准指出：“倡导自主学习、合作学习和探究学习，尊重学生的自主意志和独立人格的形成。”要将这一理念贯穿于整堂课。在上课之前事先根据“同组异质，异组同质”前后四人组成一组，在上课时，先展示优秀作品，提问学生，激发学生兴趣，再引出本节课内容，这就是一个很好的情景教学手段。接着，发布任务，进行任务驱动法教学，让学生根据导学案自主学习、小组合作上网搜集信息，完成导学案任务，其中分阶段让小组成员上台演示，然后提交作品后进行自我评价、组内评价及组间评价。期间，老师在学生之间巡视，分层次教学辅导。老师通过分组、小组监督合作交流，让学生逐步学会学习，从而使一些学有余力的学生能很好的帮助其它学生，通过各种评价机制，让那些原先不会做作业而偷玩游戏的学生受到同组学生的监督，这不仅体现了学生之间的合作交流并有相互检查、监督的作用。使学生在个人思考的基础上，通过合作交流，合作学习，互相启发，互相帮助，充分发挥集体智慧，达到提高课堂教学效率的目的。

教学的有效性，追求的是在有限的教学课时里，尽最大可能的激发学生学习兴趣，让他们主动去探求知识的真谛，掌握相应的技能，培养相应的能力。初中信息技术的有效性，只要注重从本文所说的几个方面去能力实践，就一定能提升这门学科教学的有效性。