培养学生自主学习能力，提高语文教学的有效性

古力米拉·吐迪

摘要：自主学习是新课程改革所积极倡导的学习方式之一，对于小学生语文自主学习的研究不仅可以提高语文教学质量，还可以不断推动基础教育改革向前发展。本文通过研究国内外专家学者有关对自主学习的阐述，并在观察和调查小学高年级语文课堂和学生的实际情况的基础上，从几个方面对如何提高小学生语文自主学习能力的有效性进行了探究。

关键词：小学语文；自主学习；课堂教学

自主学习能力与习惯的培养是帮助学生形成终身学习的基础，是改革传统教学方式和学习方式的有效突破点，也是我国小学语文教师实积极践新课程改革任务的努力方向。小學生由于年龄小，知识基础还不够宽泛等的原因，其自主学习能力与习惯的培养不是仅仅靠几种策略就能实现的，小学生语文自主学习能力的培养是一个长期、复杂的系统工程，需要我们语文教师不懈地研究、实践、反思、探索，从而形成一个个新的、行之有效的教学策略。在教学工作中，笔者也从以下几个方面进行了研究，不仅对培养学生自主学习的能力起到了一些的作用，而且还提高了语文教学的有效性。

一、当前小学生在自主学习能力培养过程中存在的问题

1.自主学习态度上存在懒的现象。这些懒表现主要有：学习量少，包括投入的时间精力不足、自学的项目太简单、不思考深刻的问题等；存在侥幸心理和投机心理，自学时对自学项目不挨着进行而是跳着学，不走完从基础知识到查阅资料的基本步骤，就直接写段落感悟（灵感的东西偏多）等。

2.学生自学时存在对文本认识肤浅的现象。这些肤浅的认识主要表现在：不善于思考，对文章内涵的理解不深刻；虽然有思考，但是思想深度不够，不会抽象概括，在读悟的环节中提不出有高度的问题。这种现象到五六年级略有好转。

3.学习心态上存在怕的心理现象。主要表现是：怕出错，怕被人评价，甘于平庸，满足于自己的作业工整、考试能得百分的大众化评价中，只会回答老师和同学的提问， 从来不能向别人提出问题，特别是女生学习基础知识尽管扎实， 但是在提出问题方面基本是“没问题”。

针对上述问题，教师是可以预测到的，因为学生个体的生理构成、心理成长历程、生活环境等各不相同，学生的学习能力和学习表象是不一样的。所以针对不同问题，教师要采取不同的策略去解决，有的问题不是在小学阶段就能解决的了得，这就需要教师要放开心胸，用科学的发展观对待这些问题和困惑。

二、小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略

1.树立学生学习语文的自信心，为自主学习能力的培养打好基础。

由于小学阶段是学生的思维能力和良好的学习习惯逐步形成的阶段，许多学生的学习成绩还不理想，这并不是说他们的智力水平和学习潜能比别人差，更多的是因为没有自信心。因此，我们要在语文课堂教学中树立学生的自信心，让他们相信自己能行，只有有了学习的自信，才能积极学习，主动学习，自主学习。在日常教学中，教师要多给学生讲一些励志的故事，鼓舞学生的斗志；对学习成绩稍差的同学，还要给他们讲一些大器晚成的例子，让他们懂得人和人的发育过程和发展水平是不完全一致的，有些人会成熟懂事的早一些，有些人就会晚一些，这就好比花园里的花儿，有的绽放的早，有的开的晚，但时机一到都会开放，因此不必自卑，要坚定信心，相信通过努力自己也能行，这样有利于坚定学生的信心，为培养其自主学习打下良好的基础。

2.转变方法，引领自学，让小学生体验自主。

以一年级新文本的识字教学为例，传统的教学方法是教师把课文中出现的生字先用板书或者多媒体等的形式出示给学生，然后采取种种形象的方法教会学生认识这个生字。尽管体现了语文教师的教学技巧和功底，但是缺乏的是培养学生自主学习的教学思想。尽管学生最后也认识了这个字，甚至是对某一个字的印象还非常深刻，但是仍然属于被动状态下的接受式学习，不是学生自主的独立认知，以后的识字任务还是靠着老师一个一个的教，学生离开老师的技巧还是不会独立学会认字，这样就养成对老师的依赖，学生始终不能学会自己独立识字的能力。正确的做法是，在学生对课文没有任何阅读经验之前先不要急于进行单独的识字教学。为了让学生认识生字，要先给学生提供在阅读中种种遇到生字的机会，先安排学生在没有老师做任何指导的条件下借助自己的拼音工具去独立的读课文。这不是盲目的让学生读书，这里有一个量的规定---十遍。第一遍是一个艰涩的阅读里程，随着读书遍数的增加，学生对课文的陌生程度是越来越弱，熟悉程度越来越强，阅读越来越流畅起来，每读一遍，对课文里面生字的整体认知程度也越来越深，最后读到第十遍的时候，达到基本熟练、准确的朗读课文，学生对生字在文中的大体位置也随之熟悉起来。学生读的时候，老师听到读得不准确的地方，及时指出并且给学生示范正音，学生再回过头按正确的读音读准确此句。这是对生字的初认知阶段。接下来让学生一边读课文，一边对照课后生字表，在课文中遇到生字表里的生字就圈画出来，并且确认它的读音，生字表里的生字在课文里逐个被圈画出来了，也就是把生字的读音又准确地认读了一遍，准确认知过程完成，学生体验自主学习的过程也就完成了。

3.提升家长的文化素养，为孩子的语文自主学习能力提供支持。

家庭中家长的受教育水平会影响学生的自主学习状态。一般来说，家长受教育水平越高，就越注重孩子的自主学习能力，也能在学生语文学习上提供必要的帮助的支持。但是作为家长也必须给孩子树立一个时刻学习且进步的榜样，要把学习看成一件终身性的事业，提升自己的文化素养，在不断学习和实践中培养孩子自主学习能力。家长在生活工作中不断地完善自我也必然会给学生带来正面的影响。家长必须注重培养孩子良好的学习习惯，对孩子要有严格的要求，能做的事情一定要让他们自己做，把要完成的事情进行归纳整理，培养孩子的自主能力。

随着新课程改革的深入，自主学习受到了广泛的关注，并成为当前教育研究的重要课题。自主学习能力是个人形成终身教育理念的前提条件，也是构建学习型社会的成员所必须具备的能力。小学语文课程是基础性的主干课程，既具有工具性又具有人文性，对提升学生的综合素养，为学生形成正确的人生观、价值观和世界观有着重要的影响。因此，对小学生语文自主学习能力的培养策略，还需要我们在今后的教学实践中做进一步的研究。

参考文献：

[1]张文丽.构建小学语文自主学习课堂教学模式[D].内蒙古师范大学，2007.

[2]刘震.语文教学中学生自主学习能力的培养[M].中学教育：1-3.

[3]吕玲.小学生语文自主学习能力培养探究[D].山东师范大学，2011.