高中物理情境教学研究

魏其茂

摘要：随着新课改的不断深入，要求高中物理教师需改变传统的教学方法，积极开展情境教学，落实情境教学法，讲解物理课程时，便可依据教材内容提出多个问题，以此布置悬念，创设问题情境，有利于激发学生产生求知欲，促使学生主动探究物理知识，自主总结出答案，有利于增强学生探究能力，更好地学习物理知识点，有利于提升物理教學效果。

关键词：高中；物理；情境教学

前言

以往高中物理课堂上，由于过于注重完成教学任务，从而一味地灌输知识，不注重创设不同的教学情境，教学中始终机械化讲解课程内容，致使学生完全处于被动的状态，难以调动起积极性，促使学生在学习中缺少主动性，逐渐对学习物理知识不感兴趣，必然会降低学习效率，不利于构建高效课堂。对此，以下文章提出了开展情境教学，便可改变教学现状。

一、高中物理情境教学的重要性

所谓情境教学是以创设不同的情境为主，高中物理教师可以依据教材内容，创设实验情境，从而先演示操作步骤，而后，引导学生动手操作实验仪器，要求学生自主完成，调动学生一步步进行物理实验，逐渐理解物理实验结果所涉及的原理，更加扎实地掌握物理知识，学习效率和理解能力得以提高。此外，还可以在讲解新课程时，联系现实生活中的事物，以此渗透知识点，进而巧设生活化的教学情境，引发学生积极思考，深入分析生活化的知识点，渐渐地意识到生活中有很多自然现象包含很多物理知识，驱使学生主动探索生活中的物理知识点，积累更多的知识。可见开展情境教学，有利于增强学生学习动力，在学习中以饱满的热情和良好的状态学习教学内容，便可构建高效课堂，表明落实情境教学法的重要性。

二、高中物理情境教学研究

（一）创设问题情境，激发学生主动探究

高中物理教学内容比较抽象、复杂，学生在学习中一时难以快速理解知识点，为了帮助奠定坚实的物理基础，教师在授课之前，可以先提出几个问题，通过提问创设问题情境，激发学生主动探究，在自主探究过程中积极归纳知识点，逐渐学生不再被动接受知识，以良好的状态总结物理知识，进而提高学生探究能力和自主学习能力。表明课前向学生提问，音调学生自主解决问题非常重要，不仅落实以学生为主的教学理念，还突出了学生的主体地位。例如：在学习《自由落体运动》先提出几个问题，而后，要求学生在规定的时间内整理出答案，驱使学生产生求知欲和好奇心，积极主动探究新课内容，探究过程中认真思考，深思熟虑之后，总结自由落体运动的规律，从而加深对知识的理解，便可全面掌握物理知识，有效提高物理教学的时效性，可见创设问题情境具有重要意义[1]。

（二）创设多媒体情境，唤起学生学习兴趣

现如今，多媒体技术广泛应用于物理教学之中，教师在课前运用多媒体，在网上下载物理教学视频、平面示意图等等，获取诸多的教学资源，便可精心设计成内容丰富的教学课件，授课过程中借助投影仪播放生动、立体的画面，展示出动态化的物理知识，呈现出图文并茂的教学内容，教学中不再照本宣科，通过创设多媒体情境，创新教学模式，改变传统的教学方法，课堂上随时切换画面，一边播放画面一边详细知识点，进而带给学生视觉上的冲击，促使学生对物理原理印象深刻。同时，在学习中快速理解课件中的物理知识，在理解的前提下，扎实掌握物理公式、概念等，改变死记硬背的学习方式，进一步提高学习效率。因此，可以依据不同的物理课程，运用多媒体技术播放不用的教学课件，必然会提升学生学习兴趣，主动学习物理知识，渐渐地不再感觉物理课程枯燥、乏味，对学习物理知识非常感兴趣，更加期待上物理课，从而主动学习，有效提高物理教学质量[2]。

（三）创设实验情境，促使学生深入理解知识

物理实验是物理教学中最为主要的组成部分，通过演示实验步骤，学生充分了解物理公式的推导过程，对物理知识理解的更深入更透彻，在学习中全面掌握教学内容，有利于构建时效性课堂。因此，物理教师可以依据教材内容，开展实验教学，以此创设实验情境，例如：在学习“平抛运动”时，利用有孔的卡片确定平抛运动的位置，之后，抛出小球依据运动轨迹测出任意一点作为坐标轴，标注x和y，引导学生判断坐标点上的直线是否竖直，学生认知思考之后积极回答，踊跃表述出自己的想法，依据学生表述的内容，充分了解学生是否理解物体平抛运动的规律和知识，对于学生理解偏差的地方，引导学生自主进行物理实验，学生在完成实验的过程中深入理解水平方向物体匀速运动，而竖直方向属于自由落体运动，深入理解知识点，更加全面地掌握课程内容，方可提升物理教学效果[4]。

（四）结合生活创设情境，引发学生积极思考

高中物理教材内容与生活息息相关，教师在传授知识时，可以结合生活创设情境，便于学生轻松理解生活化的知识点，进而快速掌握物理教学内容，学生不仅跟上教学进度，还提高了学习效率。可见教学中依据生活中的事物渗透物理知识非常重要，从而引发学生积极思考知识，思维更活跃，注意力时刻保持集中的状态，更加主动地分析知识点，逐渐意识到生活中很多事物都包含物理知识，驱使学生积极探索知识，渐渐地提高探索能力。由此可知，立足于教材创设生活化的教学情境，能够调动学生主动学习和思考，例如：在学习《力的合成》时，就可以讲解在拔河比赛中多个人共同用力，促使力的合成，便可获胜，促使学生深入理解知识，便可扎实牢记知识点，必然会提高物理教学效率[5]。

总结

综述，高中物理教师通过创设多种不同的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生主动探究教材中的知识点，从而由被动的状态转为积极自主探究，充分发挥出主动性，在学习中更加主动学习物理知识，进一步提高学生学习自觉性。可见开展情境教学，能够调动起学生学习的积极性，以最佳的状态学习知识，进而高效学习物理公式、定理等，势必会提高物理教学的时效性，最终取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]杨蕾.情境教学在高中物理教学中的理论与实践研究[D].江西师范大学，2017

[2]李昕玲.高中物理概念教学中情境创设的研究[D].湖南师范大学，2013

[3]李艳利.高中物理情境教学研究[D].陕西师范大学，2013

[4]陈铖.高中物理情境教学设计研究[D].上海师范大学，2013