大数据时代的黔南地区少数民族教育思考

于小涵

摘要：随着时代的不断发展，教育在人们心中的位置越来越重要，我国一直在不断地发展教育事业，在一定程度上取得了进步，但在具体发展过程中仍然存在一些问题，地域性的差异给教育发展带来了一定的阻碍，黔南地区少数民族的教育发展一直都是我国重点发展内容，随着大数据时代的到来，给黔南地区少数民族教育带来了一定的挑战，同时也带来了相关机遇。

关键词：大数据时代；黔南地区；少数民族；机遇挑战

前言：

大数据时代给人们带来越来越多的便利，推动了少数民族教育的发展，少数民族教育与大众教育存在一定的共性，但同时也存在一定的差异性，它受到该地区的民族语言、民族文化、民族区域等因素的影响。想要不断发展教育事业，提高黔南地区少数民族教育的效率，需结合民族地区自身具体的发展情况，将大数据时代的优势充分发扬和利用。

一、少数民族教学教育概述

少数民族教育具有民族教育的共通性，但少数民族教育存在自身固有的特征，因为语言差异、地域差异以及文化差异，导致少数民族地区在发展教育过程中必须要结合自身的发展特点，不能盲目照搬其他教育模式，一般性的教育都是按照国家统一的标准，采用统一的教学大纲和考核方式，并且制定的教学内容和教学目标都是相同的，但是少数民族教育在具备一般性教育的基础上还有自身特质。该特质主要呈现在教育性质、教育方针、教育对象以及教育目标上。在教育性质上少数民族教育具有鲜明的民族性，在教育方针上少数民族教育要求始终体现出民族传统和民族精神，在教育对象上少数民族的教育对象主要是少数民族青少年，在教育目标上少数民族教育致力于培养综合全面型的高素质人才，不断提高少数民族教育质量。少数民族在发展教育初期由于地域因素，少数民族地区的人们居住的状态都比较分散，因此教育发展呈现出不均衡的现象，部分少数民族教育只教授本民族的语言，导致学生只能在本民族内部发展，没办法与外界社会接轨，这就给学生的发展带来了局限性，并未充分发挥出教育的意义。

二、大数据时代下的黔南少数民族教育面临的挑战

（一）思维转变对黔南少数民族教育的挑战

随着社会的不断变化和发展，大数据时代的到来为人们的思维模式产生了一定的影响，人们看问题的角度以及解读问题的方式和方法都发生转变。这一时期人们的思维模式朝着总体思维、相关思维、智能思维以及容错思维等方面发展。在大数据时代背景下，人们在分析事物的同时需要对事物有关的全部信息进行分析，并非对个别信息进行分析。然而在黔南少数民族教育过程中想要在短时间对少数民族的教育信息进行收集、归纳和整理是比较困难的，这就为黔南地区少数民族的教育发展带来了严峻的挑战。想要快速解决这个问题需要国家和当地政府的共同努力，应该尽早加大投入，不断完善黔南少数民族地区的信息化建设，从而实现黔南少数民族教育数据快速全面的采集。在大数据时代下，人们对数据的分析和整理不再是精准的，而是允许在一定程度上出现一些错误，因此这对传统数据分析要求精准形成了鲜明的对比，为研究型教师带来较为严峻的挑战。大数据时代下人们分析问题时更加注重数据之间存在的联系，但忽视了数据之间的因果关系。如今人们在分析问题时强调“是什么”而不是“为什么”，利用大数据技术进行分析能够很好的分析出数据的未来发展趋势，具有一定预测未来的能力，因此这就要求教育工作者在教育过程中不仅要知道“是什么”同时还要掌握问题的本质“为什么”，这样才能符合如今的教育要求。

（二）“大数据认识”不足给黔南少数民族教育带来的挑战

大数据时代的到来尽管为人们的生活带来诸多便利，但是大數据仍然作为一个全新的领域，人们不应只看见它的优势，还应重视它的不足。大数据时代尚未形成良好的数据文化，其实少数民族教育也没有形成数据文化，少数民族在教育过程中更加重视经验，将数据、系统和信息归为技术人员的工作。教育信息资源不共享是如今黔南少数民族地区教育发展的重要问题之一，教育信息比较分散，不能形成一个统一完整的资源整体，虽然如今网络非常发达，但是在部分少数民族地区仍然没有配备网络，因此想要在短时间内完成黔南少数民族教育信息化建设，解决资源共享问题是一件比较艰巨的挑战。

三、大数据时代下黔南地区少数民族教育面临的机遇

（一）增强黔南地区少数民族对教育的认识

黔南少数民族地区的教育想要得到大力的发展，首应认清该地区教育的内涵，由于少数民族教育属于一个普遍又复杂的问题，不仅涉及民族性、区域性和文化性同时还受到教育目标，教育方法以及教育理念的影响，少数民族教育既有教育的共性又有属于自身的个性。但在如今的教育过程中部分教师忽视了学生的个性教育，只注重对学生进行共性教育，因此少数民族教育质量始终无法提高。但在大数据时代下，能够帮助教师科学的分析出黔南少数民族地区的教育问题，帮助教师深入理解少数民族教育的性质，重新认识少数民族教育的特征，将民族文化以及民族教育在使用过程中紧密结合。

（二）正确对学生进行评价

在教育过程中评价教学是非常重要的环节，科学合理的评价不仅能促进学生的成长和发展，还能够让学生及时发现自身的不足，从而不断完善自我。当今的评价教学呈现出严重的片面性，对评价结果的重视程度远大于评价过程，对综合评价的理念呈现缺失的局面，导致目前的教育评价机制影响学生更好的发展需求，长远来讲，这将导致学生对学习的积极性和热情度逐渐递减，对学习的自信度逐渐丧失。但是在大数据时代下，能够实现数据—证据—个性的评价，能够从总结性评价转变为发展性评价。

总结：

总而言之，在大数据时代发展的背景下，想要更好的发展黔南少数民族教育，首先应该认清大数据时代的内涵，在结合地区发展的特点开展教育活动。不断加强高质量的教育水准，为学生的全面发展带来更大的进步和创新。

参考文献：

[1]徐杰.大数据时代的少数民族教育思考[J].西南民族大学学报（人文社科版），2016，37（10）：194-199

[2]王宇航.教育公平视域下少数民族教育问题的思考[J].黑龙江民族丛刊，2014（03）：144-148

[3]马戎.关于中国少数民族教育的几点思考[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2010，31（01）：6-18

[4]赵锡平.新疆少数民族教育质量问题的分析与思考[J].新疆社会科学，2007（02）：46-50