小学语文课堂有效性教学分析

王雪芳

摘要：课堂教学讲究效率和质量，提高小学语文课堂教学有效性需要教师在课堂教学进程中不断改革和完善教学机制，科学设置教学内容，积极优化教学手段，实现教与学之间的有效衔接转化。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性

课堂是教与学的主要场所，课堂教学的有效性是科学开展教学活动的重要目的。小学语文是学生知识和能力发展的起步阶段，需要教师的科学指导和悉心教导，需要教师结合教学内容不断优化教学手段，实现有限课堂教学时间内的教学效率和教学质量最大化。因此，本文结合多年教学实践，分析如何有效提高小学语文课堂教学有效性。

一、积极引导做好预习，提高课堂教学的效率

做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。预习可以使学生掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子，了解课文内容，找到暂时无法理解的问题。虽然预习对我们学习课文扫清了一些障碍，但我们的预习工作还停留在表面，有时只是走过场而已，好多教师对预习的要求不够严格，不够明确，甚至忽略了對预习的检查工作，长此下来，学生对预习也产生了可有可无的态度。因为预习可以大大提高语文课堂的教学效率，所以教师必须对学生的预习要求提得具体，而且要做好对预习任务的检查工作。教师在布置预习任务时还可以制造悬念，让学生通过查资料、收集与课文有关的知识等方式加深对课文的理解。

二、科学设计小组合作学习模式，提高课堂教学的有效性

合作学习是指学生在学习中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”在合作学习的过程中，学生不仅可以进行知识的交流，不断地完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听。在提高学生的学习效率，培养学生的学习兴趣的同时，还有利于学生创新意识和实践能力的培养。

（一）在设计教学时，要围绕教学目的、重难点，将有探究价值的问题、需要集体解决的问题作为合作学习的内容

在设计教学时，一定要避免形式上的合作，而是要围绕教学目的、重难点，将有探究价值的问题、需要集体解决的问题作为合作学习的内容。并不是所有的教学内容都适合采用小组合作学习的形式，如果个人学习效率比小组合作学习高，那么合作学习还有必要吗？因此，教师在选择小组合作学习的内容时应该考虑问题有没有价值，能否具体分解等。这样才能充分发挥小组合作学习的有效性。

（二）教师一定要正视学生的合作能力，制定切合实际的合作目的，做好小组内成员的分工

优等生除了能自己积极表达对问题的看法和意见外，更重要的是能组织组内成员围绕目标共同学习，中下等生在面对接受新知识、归纳分析等学习任务时，往往需要更多思考和准备的时间。在分组时一定要考虑这几类学生的搭配，如果优等生畅所欲言，占据了每次小组合作学习的主体忽视了中差等生的存在，久而久之，中差等生就会慢慢地放弃自己发言的机会，扮演倾听者的角色，这样就失去了小组的作用。所以教师在分组时一定要讲究组内成员之间的搭配，调动起组内每一位成员的积极性，不能使小组成为一个只适合优生发展的天地。

（三）教师要关注每一个小组，分别给与他们必要的指导

要充分发挥小组合作的作用，教师的指导是非常有必要的。小组合作学习是一种自主学习，是调动学生主体性的学习方式，但并不是“放羊式”的；它强调学生是学习的主体，强调学生自主探究，但并不是不要教师指导，教师也不能撒手不管，如果那样学生就会放任自流还有什么课堂效率而言。

三、充分利用多媒体辅助教学，提高课堂教学的有效性

（一）运用多媒体教学充分激发学生的学习兴趣

兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。运用多媒体教学可以充分激发学生的学习兴趣。

多媒体教学能把语言文字所描绘的情境形象地、逼真地展现出来，用绚丽的色彩，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，把学生带进愉悦轻松的学习环境中诱发学生学习的兴趣，把学生的注意力紧紧地吸引到课文内容中来，加强学生的感知体验。

（二）利用多媒体教学有助于学生更好地理解课文内容

多媒体技术能够将静止、抽象的文字内容变成生动、形象的音像载体，将老师难以表达的原理、现象生动地表现出来，便于学生认识和理解。借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。另外，学生还可以在网上查阅与教学内容相关的资料，拓展学生的知识面。在古诗、作文的教学中，也可以充分发挥多媒体的作用来提高课堂教学的效率。

四、科学分配课堂时间，提高课堂教学的有效性

在短短的一节课中什么都要面面俱到，是很难取得良好的教学效果的。有些课文比较长，如果逐字逐句地去教也不一定取得良好的教学效果。教师应该把握每篇课文的重点，对于那些不重要的部分可以一带而过，对于教学中的重点难点要给学生充分的时间去朗读、去分析。把教学中花在琐碎的谈话，没有价值的提问等活动中的大量时间省下来，把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学、合理，保证学生在教师的点拨下，能认真地读书，主动积极地思考、实实在在的训练。为了给学生充足的参与时间，还要切切实实地把老师的活动时间压下来，最大限度地启发学生参与，使他们有充足的时间阅读思考。实践证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，训练提高学生学习的主动性和自觉性，才有利于抓住重点、突破难点，提高课堂教学效益。

综上所述，在教学实践中，小学语文教师要与时俱进，不断改革、改善和优化教学方法，结合阶段性的和总结性的评价机制不断总结、反思和创新教学方法，一切以学生的语文综合能力发展为目的开展课堂教学活动，才能有效提高课堂教学效果和教学质量。