浅谈高职院校大学生创新创业能力培养与评价体系的构建

叶颖

摘要：社会的快速发展对人才的综合素质要求越来越高。高职院校作为应用型人才的重要生产基地，其人才培养情况受到社会越来越广泛的关注。社会的关注点主要放在高职院校培养出来的大学生质量上，尤其是大学生创新创业能力的高低，已经成为当前社会对大学生综合素质进行衡量的重要指标。在这样的背景下，高职院校应当加大对学生创新创业能力的培养力度，确保培养出来的学生符合现代社会对人才的发展需求，为学生顺利走上社会并快速适应环境打好基础。

关键词：高职院校；创新创业能力；培养；评价体系；构建策略

创新创业能力是如今大学生必须要具备的基本素质之一。大学生只有具备创新创业能力，才能更好地适应社会，获得健康可持续发展。本文首先对大学生创新创业能力评价体系进行简单分析，在这个基础上就如何培养高职学生创新创业能力展开探究。

一、高职院校大学生创新创业能力评价体系的构建

要想培养高职学生的创新创业能力，高职院校首先要构建完善的创新创业能力评价体系，再以此为指标开展教学活动。为了对高职大学生创新创业能力评级指标进行确定，本次研究采取座谈会、现场访谈等方式对各项评价指标进行确定。参与评价指标确立的人员主要有高职院校的学生、高校的专家学者以及各个行业的企业领导人。最终确定，高职院校大学生创新创业能力评价体系应当包括三个层级的目标。

第一层级，即高职院校大学生的创新创业能力评价体系。第二层级，主要包括四个部分：创新素质、创新思维、创新能力和创新意识。对这四项指标进行细分，组成第三层次的评价指标，分别为：①创新素质包括顽强、冒险、乐观、自信四个方面，主要是指人在后天环境影响和先天遗传素质基础上所形成的在创新活动中必须要具备的且具有稳定性的心理特征和品质。②创新思维包括完备的统筹规划能力、丰富的想象能力、良好的决策判断能力、敏锐的市场洞察力这几项能力，其本质就是实现创新意识由感性愿望到理性探索的转换，使创新活动能够由感性的认知变成理性的思考。③创新能力主要包括创新方法掌握能力、抗击压力能力、自我管理能力和专业基础能力这四项能力，从本质上来说就是在各个领域中运用专业以及非专业的理论和知识不断提供新发明、新方法、新理论和新思想的能力。④创新意识经过分析包括创新精神、创新动机、创新兴趣、创新欲望这四个方面，主要是指学生根据个体生活发展以及社会发展需要，引起创造新观念或者前所未有新事物的动机。

二、高职院校大學生创新创业能力培养策略

（一）树立大学生创新创业能力培养理念

在教学活动中，教学理念起到积极的引导作用。在高职院校教育教学活动中，要想培养学生的创新创业能力，教师首先要树立大学生创新创业能力培养理念。只有树立正确的意识，才能确保教学活动朝着正确的方向运行。高职院校的学生将来大部分从事技术服务、管理、建设和生产等方面的工作，这些工作有着较高的技术含量，而且工作程序也比较复杂。这就要求学生熟练掌握相关的操作技能并且要学会对制作工艺进行合理改进，不断创新相关的技术，并且将这些技术科学地运用到实践当中，为社会生产提供重要的服务，以此提升服务质量和生产效率，增强服务能力和产品性能。在传统的高职院校教学中，教师往往以知识和技能传授为主，忽略学生创新思维和创新能力等其他方面的培养，导致培养出来的人才无法适应社会发展需求。新形势下，高职院校教师要更新人才培养观念，转变人才培养模式，将人才培养目标定位成创新型、技术型人才的培养，同时结合学生的专业特点构建全新的创新创业体制机制，实现对学生创新能力的培养，让学生将来能够更好地服务社会。

（二）构建完善的创新创业教育课程体系

除了要树立正确的创新创业教育理念，教师还要构建完善的创新创业教育课程体系。一般来说，创新创业能力的培养主要通过实践教学和课堂教学来实现。而课堂教学活动的开展离不开完善的课程体系。因此，要想培养和提升高职学生创新创业能力，必须要强化课程体系的建设。从本质上来说，创新创业教育就是为社会培养具有创新精神的高素质人才。所以，学校要加强市场调研，充分参考现阶段各个行业和领域的岗位要求，确保课程体系的建设与岗位专业素质以及知识技能相吻合。除此之外，学校还要时刻关注社会发展需求，在这个基础上不断拓展教学空间，遵循人才培养目标与社会经济发展相适应的原则，从而构建专业的、完善的创新创业教育课程体系。

（三）开展丰富的实践活动

要想培养高职学生的创新创业能力，最重要的一个环节就是实践。丰富有效的实践活动可以让学生将理论知识转化为实践技能，还能让学生在具体的实践过程中发现自身的不足，从而加以改进和完善。更重要的是，学生的人际交往能力、创新能力、决策判断能力、抗击压力能力等各项能力都能得到锻炼和提升。因此，高职院校可以与周边的企业建立合作关系，给学生实践操作提供学习和锻炼场所。除此之外，学校还可以依托优质的专业社团，通过专利申报、创业路演、创新创业讲座、创业论坛、DIY创意比赛、科技发明制作、专业技能大赛、创新创业大赛等活动，给予创业场地提供、启动资金支持以及政策扶持等，将专业实践教学与创新创业实践活动紧密联系起来，帮助学生扎实理论知识基础，提升其创新创业能力。

结论：经过一系列的分析最终确定高职院校大学生的创新创业能力的评价指标主要包括创新素质、创新思维、创新能力和创新意识这四个方面。在实际教学工作中，教育工作者要逐个进行分析并采取相应的措施，结合大学生创新创业能力评价指标调整教学内容、创新教学反思、更新教学理念，从而构建高效的教学课堂，确保培养出来的学生具备较强的创新创业能力，能够适应社会发展需求，成为备受用人单位青睐的高水准、高素质的现代化人才。

参考文献：

[1]曹璟.高职专业教育与创新创业教育融合的途径[J].晋城职业技术学院学报，2018，11（05）：27-29

[2]龚仲幸，郑慧俊，魏春海.高职院创新创业能力培养课程体系的构建[J].教育教学论坛，2018（35）：262-264

本文属株洲市2017年社会科学研究开放课题《高职院校大学生创新创业能力培养与评价体系》（项目编号：SKKF201707）阶段性成果 2、本文属2016年省职业院校教育教学改革研究项目《“大众创业、万众创新”背景下，高职院校创新创业教育与专业教育融合机制的构建与实践》（项目编号：ZJGB2016013）阶段性成果