信息化背景下体育教育专业学生教学改革探索

李洪泽

摘要：在信息时代，体育必然不同于传统体育。传统体育在教学理念、教学资源和教学手段上受到技术的限制，在提高学生体育学习水平和体育能力方面有很大的空间。随着信息时代体育教学的到来，学生体育教学改革具有时代意义。随着体育教学信息的整合，体育教学的教学资源更加丰富，教师的教学管理实现了过程管理，便于进行教学的量化分析与考核，保证了教学的质量和效果。学生更便于开展自主学习和拓展性学习，学习的时间和方式更加自主，丰富了学生的体育知识和理论，拓展学生的视野。因而本文开展信息化时代的体育教学变革的探讨，就是基于信息化时代的体育教学的诸多益处展开分析的。

关键词：教育信息化；体育教育；学生教学；改革探索

导言：“互联网+”时代背景下，一切与之可关联产业的均发生了翻天覆地的变革，而“教育”作为一个民族走向未来的重要保障，必须顺应时代发展，与时俱进，随之改变。一场关于教育的“大变革”正在如火如荼的开展中，这对“教育”既是机遇又是挑战！随着教学改革的不断深化，一个信息化教学平台已逐步建立，教育部也已将“在线教育”作为重点项目在全国广泛开展，而“互联网+”课程以其智能、大众的优势，利用网络教学平台、资源、系统为信息化教学开创了一个信息化、交互化、时效化的新型教育环境，在这个环境下资源得以共享，师生沟通不再有时空限制，这不论是对教师还是学生都将是一次巨变，如果不转变思想与观念，那结果必将是被社会淘汰。

一、当前信息化时代体育教学存在的问题原因分析

（一）体育教师的信息化教学能力不足

目前，我国学校信息化教学设备的改进已经达到相当大的规模。许多学校具备信息化体育的条件。城市地区的大多数学校都配备了多媒体教学设备，有些学校甚至实现了多媒体教学设备的全面覆盖。然而，在实际教学中，许多教师仍然将传统的纸质教案转换成电子格式，并通过幻灯片演示和播放。许多教师不积极学习信息化教学，而是应用现有的软件。此外，他们多年来一直使用同一课件，知识和信息也没有更新。原来生动活泼的信息化教学变得更加乏味。当前，我国体育教师知识储备薄弱，并且缺乏激励机制，缺少探索新事物的热情和动力，也就造成对信息加工处理和利用的能力不足，缺乏应有的信息化教学能力储备。

（二）信息化体育教学的资源需要整合

当前的信息化体育教学的资源存在各自为政的现象，“互联网+”时代的体育信息化教学要求体育信息资源共享，但是体育信息资源属于不同的教育单位，由于各方利益不同，各类体育资源都局限于学校内部网络中，造成体育信息“孤岛”，也是体育信息化教学的瓶颈。各级主管部门必须提高认识，加大资金投入，建设体育信息资源平台系统，制定制度促使各学校体育信息“孤岛”的互联互通，使碎片化的、杂乱无章的体育信息资源得到整合，提高体育信息资源的使用率。

（三）信息化体育教学的思想重视有待提升

目前，传统学科领域对体育的重视程度需要提高。学校管理层关注的是，体育在与进入高等学校相关的科目上缺乏足够的重视。教师和资金嚴重短缺，甚至有些学校也没有全职体育教师。在这种情况下，体育教师没有精力进行信息化学习和教学。国家规定体育资金按学生比例分配，但学校在资金分配中没有按规定比例投资体育，导致缺乏体育信息化所需的硬件建设和软件开发的财政支持。

二、对策与建议

（一）优化教学内容，进行教学方法的创新。教学内容和方法要与时俱进，体现现代体育的特点，传达健康、快乐、科学的体育精神。这就要求正确处理继承和改革之间的关系。对经典的体育教育理论、概念和模式应该有所保留，但它们不应保持不变。理论和实践领域的新研究成果应纳入新的体育课程体系，教学内容应不断更新。只有更贴近学生生活的知识才能吸引学生的注意力，提高他们的学习参与度。同时，在进行教学方法的创新时应注意要按照实际情况以及课程性质，有计划并且系统性地进行探索和改革，不能急于求成，更不能跟风，不能每出现一种新的教学模式就刻意套用，只图形式上的教育信息化，而没有实际效果。

（二）加强师生交流，转变教学评价方法和考核方式。加强老师与老师、学生与学生以及老师与学生之间的交流能让体育资讯以及体育教学改革更加聚焦，有利于培养老师和学生较强的体育信息意识，促进体育交流，形成良好的学习氛围。目前，我国高校很多体育教学考核方式都是采用期末考试成绩占70%加上平时成绩的30%作为学生最后的综合成绩，实践课程一般是理论考试与实践考试相结合。这种统一的评估标准不利于促进学生的个性化发展，特别是在教育信息化的背景下，教学评估方法和评估方法应该多样化，能够起到促进学生发展、提高教师素质和改进教学的作用。例如提倡发展性评价，不仅关注学生的体育成绩、知识和技能，还关注学生的体育学习动机和经验、对身心健康的理解以及对不同体育学习环境的态度。

（三）合理设置课程，提高学生师范技能和实践能力。目前在体育教育专业的课程设置上存在学生修读课程较多，课程内容分散，体现信息技术与体育课程整合思想的课程欠缺等问题。体育教育专业课程设置不合理，导致学生专业技能与教学能力失衡，学生人文素质缺失，教育教学能力难以发展，不利于教育工作的发展。首先，我们应该适当减少总课时，让学生有更多的时间进行活动和练习。除了课程学习，我们应该详细安排课外练习时间。其次，我们应该适应增加教育理论课程在必修课中的比重，调整实践课程和理论课程在选修课中的比重，将信息技术与课程整合，将教育技术引入选修课。

（四）通过视动表象，提高学生运动技能

视动表象是指通过视频方式展示运动项目的动作程序和动作要点，它可以形象展示事物的内在特征。根据科学调查发现，学生通过听觉获取的知识占其记忆力的15%，而通过视觉和听觉结合的记忆可以获得知识记忆的65%。由此可见，高校体育教师运用信息技术为学生创设视听合一的教学活动，可提高学生的运动技能。

三、结束语

计算机网络技术的迅速发展改变了人们的生活方式和学习方式。信息技术与大学体育的有效整合可以为学生提供生动有趣的学习环境。高校体育教师应采用合理的教学方法，科学应用信息技术，实现信息技术与体育的融合，不断丰富教学模式和活动，提高教学质量，培养学生综合实践能力，努力促进素质教育的发展，培养高素质的体育人才。

参考文献：

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