把苦药披上糖衣

张文君

摘要：会计教学理论性和操作性都很强，对思维的条理性要求较高，而中职学生素质偏低，如何激发学生的学习积极性，寓教于乐，把较为枯燥的会计课堂变成充满趣味的学习环境。本文结合作者一线教学实践，从创设情景到优化环节以及改变评价评价方式等方面论述了如何实现会计课堂的趣味性教学。

关键词：会计教学；趣味性教学；评价方式

随着生源质量的不断下滑，中职学生难教是个不争的事实。而会计专业教学更是难上加难，原因是金融会计对思维的要求较高，而中职生源的数学普遍较差。作为会计专业课教师，笔者没有一味抱怨生源质量差，而是从自身上下功夫，想方设法改变课堂教学，让课堂充满趣味性，从而激发学生的学习积极性。笔者是从以下几个方面入手的。

一、巧设情景，引起兴趣

好的开端是成功的一半。引起学生的兴趣，是上好一节课的关键。教师应针对授课内容，精心选择引入案例，激发学生的学习兴趣。例如，在账户与复式记账的课堂上，我以《小会计的情书》引入，并指定某同学念出来，“亲爱的小王，在第二个月报结账后的第五天，我们第一次相遇。我清晰地记得你当时穿着一件成本不高但无形资产巨大的粉红色连衣裙，迈着收支平衡的步子在新登记的盛夏引人注目！那一刻，我忽然意识到，你就是我日思夜想的贷方？我相信这绝对不是简单的或有事项，我们的姻缘在前生的账簿中就已经记载了。于是，我发誓一定要成为你的借方！”形式别致的情书一念，立即引起了少男少女的兴趣。在嘻嘻哈哈的轻松氛围中顺势提出文中含有哪些会计名词，并要求学生对照教材找出涉及的会计科目和记账方向，然后自然而然引出教学主体。精心设计的情景能快速地吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，学生会以饱满的精神状态投入到课堂当中，在轻松愉快的氛围中学习，从而达到良好的课堂效果。

二、优化环节，活跃气氛

传统的理论课讲述方式是老师讲学生听。老师讲得枯燥乏味，学生听得昏昏欲睡。偶尔穿插课堂提问，学生也是答非所问。一堂课下来教师疲惫学生也累。因此，优化教学环节针对教学内容以及学生课堂反映及时对教学环节进行调整。综合利用多种教学手段，让课堂变得生动有趣，充分调动学生积极性，使学生在开心愉悦中以获得较好的教学效果。提高会计课堂的趣味性可以从以下三个方面入手。

（一）趣味游戏

喜欢游戏是人的天性，更何况是未成年人。做游戏可以满足中职生爱动好玩的心理，学生的情绪会被充分调动起来，大大增强了他们的学习主动性。以基础会计为例，其中的科目较为繁多，初学者很难记住每一个会计科目名称。为了激发学生的学习兴趣，巩固会计科目知识点，不妨可以采用“猜猜看”的游戏方式。老师事先准备好会计科目纸条。学生以小组为单位，每小组派2人上台，随机抽取纸条，一人表达，一人来猜。在规定时间内猜出最多的会计科目的小组胜出。在游戏中，学生会挖空心思用浅显的的语言去表达会计科目的含义，甚至有的学生还很有创意地运用肢体语言去表达，课堂氛围非常活跃。学生在游戏中快乐地学习，取得了很好的教学效果。需要注意的是教师一定要有把控能力，不能让课堂流于形式上的有趣和热闹而忽略了核心是完成教学任务。

（二）讨论探究

一般来说，人人都有发表看法的欲望。可以针对某一问题，通过课堂讨论的方式，让学生们各抒己见。在讨论的过程中，相互启发，互为补充，从而使问题得到完善的解决。例如，在“融资方式”的学习中，有学生提问：“老师，哪种融资方式最好？”笔者没有直接给出答案，而是因势利导组织学生来讨论此问题。同学们各抒己见，有的说银行借款最好，有的说发行股票最好，还有的说发行企业债券最好。笔者让持相同觀点的同学聚在一起，形成三个临时小组，并要求三个小组互相辩论。在辩论活动中，同学们唇枪舌剑课堂氛围非常活跃，更重要的是在辩论过程中清楚地理解各种融资方式的优缺点。最后，老师进行总结和点评。学生在讨论探究过程中学习，思路更加清晰，理解更加透彻，课堂效果也更加理想。此方式的运用需要教师注意引导，不要让辩论会成了吵架会，甚至影响同学关系。

（三）竞赛激励

年轻人争强好胜，可以在课堂上引入竞赛机制，通过竞争激发学生的活力和斗志。教师可以将新的知识点编成竞赛题目，首先学生自学，然后在班级内进行抢答记分并当场给予优胜者给予奖励。在技能实训中，也可以通过竞赛来提高学生的会计专业技能水平。例如，在点钞技能实训中，可以引入小组团体竞赛、强人终极PK赛等多种竞赛方式来激发学生的学习兴趣，营造比学赶帮超的良好竞争氛围。具体做法是这样的。首先，全班学生在限定时间内同时完成点钞比赛，以小组为单位计算出各小组团体成绩，小组之间竞争选出最强团队。然后，各个小组派出技能高手参加强人终极PK，成绩最佳者获胜。竞赛激励的方式极大地调动了学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。当然这样的方式不可能堂堂进行，否则学生的兴趣会急剧下降，另外还需要教师准备一些小奖品，单纯的语言奖励时间长了学生也会感到厌倦。

三、改变评价，人人进步

传统的教学评价是以试卷定输赢。这样的评价方式显然不适用于中职生。教师应该改变评价方式，善于发现学生的点滴进步。重视课堂的过程性评价，而不是仅仅看最后的结果。在教学过程中采用赏识性评价，能激发学生学习兴趣，营造快乐的学习氛围。课堂上提问的时候多用“你可以尝试一下”、“你的答案已经很接近了”、“你还能想到什么？”等赏识性评价语言，让学生感受到教师的鼓励，在身心愉悦的环境中学习。例如，在“消费税”教学中，笔者引入课题不久，一位较为胆怯的学生私下小声地说道：“消费税就是对消费品进行征税吗？”笔者听到后微笑地望着她，鼓励她再想想是不是所有的消费品都要征收消费税，并由此展开教学。教师的微笑是对学生的鼓励，这种及时的教学评价反馈，，让学生内心感到温暖，会促使学生以更高的兴趣投入到学习之中。中职生在小学初中阶段经历过太多的讽刺挖苦，他们太需要鼓励和关怀，才不至于破罐子破摔。教师要善于发现学生的亮点，并及时给予表扬。教师的赏识会激发学生学习的欲望，使原本沉沦的心再次扬帆远航。当然教师需要注意的是赏识也是有限度的，不能无原则，甚至学生犯了错误也进行赏识，那就违背了评价的原则了。

总之，要想提升中职会计课堂教学质量就需要让课堂变得充满趣味性。如何实现趣味性教学，需要教师从自身上下功夫，通过典型有趣的案例引起学生的兴趣，通过多种有趣的教学环节让课堂充满活力，最后需要改变现有的评价方式，让学生感受到老师的关注。