“互联网+”在作文讲评课中的运用初探

摘要：“互联网+”在作文讲评课中的应用可以将作文讲评课内与课外进行有效结合，促使作文讲评课的质量可以得到有效的提升。作文讲评课中“互联网+”的应用可以为教师提供更加规范的教学方法，提升教师的教学能力，同时通过“互联网+”在作文讲评课中的应用可以为学生提供更加丰富多样的写作素材，从而提升学生的写作能力，本文通过“互联网+”在作文讲评课中的运用进行分析，以便为作文讲评课的质量提升提供借鉴。

关键词：互联网+；作文讲评课；运用

一、 前言

现阶段语文教师大多担任两个甚至多个班级的语文教学，作文讲评课程及作文批阅等工作就需要根据不同班级学生的写作水平进行相应调整，这种情况下语文教师的工作精力难免不足，导致作文讲评课难以发挥良好的效力，而通过“互联网+”在作文讲评课中的运用，教师可以利用互联网技术提升作文批阅的效率，从而促使教师将更多的精力放在学生写作及鉴赏能力的提升上，从而为学生写作水平的提高提供保障。

二、 “互联网+”作文讲评课前期准备及基本批阅方法

在作文讲评课中“互联网+”技术的应用主要涉及制订作文讲评计划、作文批改、作文案例讲述、重点讲评内容等，而在“互联网+”模式下的作文讲评课，教师应注意运用更加多样的讲评方式，并进行进一步拓展，如推荐优秀文章、解决讲评问题等，从而全面提升学生的写作能力。目前教师常用的批阅方法主要有浏览法、分类法、批阅圈画法、记录法等。其中浏览法主要是侧重于了解学生的整体情况，并为讲评课目标的确定提供依据；而分类法则是根据浏览情况将类似问题学生的作文进行区别，如选材、立意等；批阅圈画法则是在浏览之后进行进一步复核并将学生文章中优秀的句子或段落进行圈画；记录法则是为了避免教师遗忘而影响作文讲评课的效率将优秀文章题目或优秀段落进行记录。

三、 “互联网+”在作文讲评课中的运用

“互联网+”在作文讲评课中运用主要有以下几个方面：

（一） 案例背景及运用

案例背景：好文章是写出来的，因此为了提高学生的写作能力，应增加学生的写作频率，但是大多数学生将写作作为一个学习任务，在写作过程中不够积极主动，甚至敷衍了事，这种情况不仅加大了教师的负担，而且也影响了作文讲评课的效率。因此为了促使作文讲评课的效率不断提升，教师应提高在作文讲评课中的参与性，让学生正确认识作文讲评课对于自身写作能力提升的影响。

（二） “互联网+”在作文讲评课中的案例运用

首先，利用互联网信息技术在作文讲评课中设置一个类似的情景，然后让学生正确认识作文讲评课的内容；其次，将现实生活中学生写作情况及问题以PPT或视频的方式展示出来，为学生营造一个良好的学习氛围；再次，教师可以在教学过程中逐步引导学生将自身存在的问题或优点记录下来，并组织学生进行讨论分析；最后，教师进行归纳总结，并将学生普遍存在的问题进行综合分析，如神态描写、环境描写、细节描写等，并提出解决的措施及以下基本的写作技巧，同时将学生写作过程中的难点、重点进行再次强调，增强学生的记忆能力。

四、 “互联网+”在作文讲评课中的运用措施

（一） 建立习作讲评档案

作文讲评课中“互联网+”技术的应用可以促使教师讲评方式更加多样化，根据讲评目标及内容的区别，教师可以选用不同的讲评方式来提升作文讲评课的效率。如对比式讲评、自选式讲评等。同时根据讲评课程过程及效果的区别进行分类、记录，建立习作讲评档案，将优秀学生文章、学生写作难点、学生写作案例等进行分类整理归纳，从而为以后的讲评课程提供借鉴，也可以根据讲评档案分析学生写作能力变化的过程，以便学生更加正确认识自身的优缺点，为学生写作能力的不断进步提供空间。在写作讲评档案建立过程中，教师首先应将历次学生文章进行整理，为学生了解自身写作情况提供更加便捷的渠道；然后教师可以将作文讲评课中对学生文章的评价进行归纳整理，包括教师评价、学生自我评价等；最后在习作评价档案中记录教师以及学生关于此次写作讲评的反馈情况，以往教學素材的积累，并将其进行整合，如在计算机软件中设计专门的文档，将学生写作文章、评价、反馈等情况进行分类标注，并记录详细的时间，以便为以后写作讲评课程提供借鉴。

（二） 强化讲评重点

作文讲评课的主要工作是对学生进行写作能力的训练，如培养学生对优秀文章的鉴别能力等，因此，在作文讲评课中教师要注意逐步引导学生领会写作要求及意图，然后将讲评主旨融入到作文讲评课的各个过程。如在讲评学生写人记事作文过程中，教师可以利用“互联网+”信息技术将模拟具体的对话情景，然后由学生进行自主训练，如人物对话练习等，同时教师应注意强化学生在训练过程中语言的形象性以及生动性，为了保证对话训练的顺利进行，教师可以在多媒体课件上制订相应的提示词，并根据学生写作过程中出现的问题进行提示词的编制，如学生在写人记事文章中常出现标点符号的运用错误：爸爸说、姐姐说等，因此在提示词中教师就应该注意将学生写作过程中的问题进行融合，在多媒体课件上教师可以展示生活中或者课本中一些有关对话学习的例子，如“‘你等等。他说，‘我去给你买几个橘子。”通过这些例子促使学生认识良好的语言表达及标点符号的正确使用，同时也可以提高学生对课外内容的认识。

此外，为了进一步提升作文讲评课的效果，教师可以利用“互联网+”信息技术将部分学生的文章在多媒体课件上进行展示，然后组织学生对文章中优秀的句子、段落和问题进行全面分析，采用以点带面的方式提升学生写作能力。

五、 总结

综上所述，在作文讲评课中“互联网+”技术的应用不仅可以提高作文讲评课的效率，而且可以为教师教学以及学生写作提供更加丰富的素材，如利用多媒体课件为作文讲评课营造一个具体的情景，促使学生对作文讲评课有更加正确的认识。同时利用“互联网+”信息技术，教师可以在以往的批阅方式上进行进一步拓展，在降低教师工作负担的同时提高工作效率，以便教师将更多的精力放在学生写作能力的培养上，从而促使学生写作能力不断提升。

参考文献：

[1] 胡珺.信息技术在小学作文讲评课中的有效运用[J].小学生作文辅导：读写双赢，2017（5）：53-54.

[2] 杜国林.信息技术在小学作文讲评课中的有效运用[J].作文教学研究，2015（5）：126-127.

作者简介：吴其虎，福建省南平市，福建省建瓯芝山中心小学。