思维导图在初中生物学教学中的应用

摘 要：思维导图是表现生物学课程的具体内容，为生物学课程展现出具体的结构的一种生物学教学方法。在思维导图的作用下，可以有效的提升学生的发散性思维，提升学生学习的自主性，不断增加学生的学习积极性，有利于初中生更好的学习生物这门课程。思维导图是一种组织性极强的学习工具，学生要牢牢掌握思维导图的绘画方法，在学习中善于运用思维导图来高效学习，在课堂记笔记也可以采用思维导图的方法，可以指导学生学习方向，提升学生学习成绩。

关键词：思维导图；初中生物教学；应用

一、 前言

现阶段，初中生在各种的学习压力下，没办法静下心来研究生物所涵盖的复杂的知识点。况且生物这门学科并不是主要学科，学生的主要精力都挪到主要的学科上面，因此，学生对生物这门课程的学习和掌握程度都不是很深。教师如果再不采取相应的方法来吸引学生的学习兴趣，那么初中生物这门课程将更加不会得到重视。教师引导学生采用思维导图法，要让学生在轻松的氛围下掌握生物的知识，又能节省时间，学生自然就会对生物这门学科充满喜爱了。教师一定要将思维导图法应用到课堂中，使学生利用思维导图法自主学习，提升自身的学习能力，对今后的学习也有一定的帮助。

二、 思维导图符合生物学教学要求

（一） 符合生物课程的基本要求

目前我国教育部对于生物学课程提出了很多的要求，课程的内容要符合时代发展变化，学生的学习方式也要不断的改变，学习方法要有一定的灵活性，并且能够高效的学习。思维导图是不断演变发展而来的，可以说是跨时代的成果，学生依照思维导图来归纳总结学习可以很容易发现思维导图带来的便利，让学生一眼就能知道所学习和需要掌握的内容。思维导图所表现出来的问题是非常直观的，学生在学习中难免会出现混乱的情况，可以在思维导图的指引下，有计划的进行学习。

（二） 符合学生能力提升的要求

生物这门学科的学习是在形象思维和空间思维的基础上进行学习的，学生不仅要掌握形象思维的感觉，也要清楚的了解空间思维的变化。因此，学生在学习生物这门课程的时候会显得很吃力。在生物学教学的过程中，要求学生能够清楚的、有条理的说明生物的构成因素，在表达自己的理解的同时，也体现了学生的思维过程能力。在实际的课堂学习中，学生很大程度的忽视了生物的具体构造，只看到了表面现象，这样看问题是极其不全面的。在这种情况下，思维导图就可以很轻松的解决这类问题，使得学生在分析问题的时候，可以形成严谨的逻辑思维，转化成自己的话来表达出来，达到学以致用的目的。

（三） 符合教师教学的要求

初中的生物学科知识点是比较零散的，所涵盖的内容也比较多，教师在向学生传授知识的时候，很难构建一个整体体系来为学生讲解，这时就需要思维导图，它可以有效的将零散的知识结合起来，为教师的教学提供了便利。教师可以将每个知识点先讲解一遍，再将若干个知识点连接起来，创造一个完整的结构图，学生也更容易理解。思维导图能够促进学生对生物知识点的全面掌握，并且教学成果也能得到满意。

三、 教学过程中思维导图的应用

（一） 在生物科学史教学中的应用

生物科学史是学生学好生物这门课程的基础，学生有效掌握生物科学史，不但可以加深其对于具体生物问题的理解，也能为今后的生物学习道路起到铺垫的作用。学生在学习生物科学史的时候，很多零散的知识点扑面而来，学生的心里产生了很大的压力，因为学生本身对这门课程就不是很了解，看到这么多零散的、细小的知识点的时候，内心一定是很崩溃的。这就需要思维导图的指引，教师可以利用思维导图，将细小的知识点串联起来，形成一个巨大的知识网，便于学生直观的掌握学习内容。

（二） 在生物概念教学中的应用

生物学科的概念以及知识点是非常庞杂的，在实际的教学实践中，这些生物学科的概念使学生很难理解并且掌握，教师可以利用思维导图，把在相同章节的重要概念整理到一起，作为思维导图的核心。在重要概念的指引下，学生会根据这些概念推出很多细小的概念，这样就很容易掌握了，这样记住之后也不容易忘记。以各个层次的概念知识网，来展现出每个概念，形成清晰的知识体系，便于学生学习。

（三） 在生物问题教学中的应用

在实际的生物课堂上，学生对生物会有各种各样的问题，教师会将学生的这些问题整理起来，集中探讨这些问题的思路，便于学生掌握这些知识的重点内容，使得学生在学习的过程中有效掌握生物这门学科的知识点。因此，在生物问题教学中合理运用思维导图是非常有必要的。

四、 结语

思维导图合理应用于生物自主复习课当中，便可灵活、有效地改变这种固有的复习模式。学生在教师的引导下，可充分应用思维导图进行复习，整理复习提纲，同时提出自己认为重要的问题，再将这些问题总结出来，在课堂上与其他同学、教师进行交流。通过这种方式，使学生发散思维，提高学生的自主探索能力、创新能力、质疑能力，充分调动学生的积极性，激发学生前所未有的学习热情，最终促使学生快速建立和完善知识网络，能够从整体上把握生物学科的知识点。

参考文献：

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[2]杨力.思维导图在外语中學生物复习课教学中的应用[D].天津：天津师范大学，2013，（24）：34-35.

[3]翟文灿，赵秀芳.思维导图在高中生物教学中的应用分析[J].中国科教创新导刊，2012，（24）：122-229.

作者简介：

程树明，宁夏回族自治区石嘴山市，平罗县第六中学。