信息技术与物理教学深度融合

摘 要：近些年来，随着我国科技水平的不断提升，信息技术在课堂教学中得到了普遍的应用，有效提高了课堂教学的质量。本文主要分析了信息技术与物理教学深度融合的重要意义与对策，希望能够以此为提升物理教学水平提供一定的参考价值。

关键词：信息技术；物理教学；融合；策略

初中阶段，物理教学主要以基础知识为主，因此很多教师在初中物理教学中都会根据自己的主观经验进行知识的讲解，也就是传统教学中的“灌输式”教学方法。这种教学方法教学模式单一，教学内容枯燥无趣，很容易造成学生对物理知识的厌烦，增加了物理教学的难度，严重阻碍了学科的发展。近些年来，随着我国科技水平的不断提升，信息技术在课堂教学中得到了普遍的应用，有效提高了课堂教学的质量。下面，我们将具体分析信息技术与物理教学深度融合的重要意义与对策，希望能够以此为提升物理教学水平提供一定的参考价值。

一、 信息技术与物理教学深度融合的意义

信息技术与物理教学的深度融合就是指将信息技术的教学手段运用到物理教学中，实现初中物理教学形式的转变，提升课堂教学效果与教学质量。具体来说，信息技术与物理教学的深度融合主要具有以下两个方面的意义：

一方面，可以有效推动新课程改革的进行。传统教学中采用的是教师讲、学生听的教学形式，师生之间的互动十分有限，学生经常会出现课堂走神的现象，不利于对知识内容的理解和把握。而信息技术在课堂中的使用可以有效解決这一问题，教师通过图片或是视频等形式将物理知识生动形象地展现在学生的面前，必然可以提升他们的学习兴趣和课堂注意力，创造良好的课堂学习氛围。

另一方面，信息技术在课堂中的使用可以为学生提供更加丰富的课堂教学内容。在进行备课时，教师可以利用信息技术在课堂教学中融入教学中所涉及的教学背景，以此丰富教学内容，帮助学生从整体上去把握并理解知识点，并以此提高他们对知识点的学习兴趣。

二、 信息技术与物理教学深度融合的策略

1. 进行模拟演示实验

在传统的物理课堂教学中，由于受到环境和实验器材自身的限制，很多物理实验的效果不明显，甚至是根本无法进行。而随着信息技术的发展，教师可以采用多媒体技术去模拟这些现实环境中难以实现的物理实验，以此提高课堂实验的演示效果。例如，在凸透镜成像的实验过程中，传统的实验由于器材的限制，蜡烛所成像随着物距变化而变化的效果并不是十分明显，影响了学生对这一知识点的理解和掌握。此时，教师就可以通过多媒体的方式去模拟物距从无穷远到小于焦距的过程，并将细节进行放大，便于学生理解和掌握，弥补传统实验的不足。

2. 开发利用网络资源

首先，网络资源具有信息量大、更新速度快等特点，对于初中物理教师来说，可以结合网络资源的这一特点下载优秀课件和优秀习题，并结合自身教学中的实际情况进行参考和设计，以此不断提升课堂教学效果。这种信息技术与物理教学的有效整合既可以达到物理学科教学的深化，提升教师教学水平，又在扩大学科信息容量的同时提升课堂教学效率。

其次，互联网的网络资源可以为学生提供更多的参考资料和物理习题，便于学生和教师及时了解新颖的物理习题类型。这种网络资源的开发不仅能够让教师及时掌握当前的考试动态，还能够启迪学生思维，开阔他们的视野。

再次，无论是学生还是教师，都可以通过互联网参与网上论坛，或与有关教学专家进行交流，掌握最新的理论知识，提升学习水平，掌握更有效的教学方法，让初中物理教学质量得到进一步的提升。

3. 创建网络交流平台

信息技术与物理教学的融合还可以通过构建网络交流平台来实现师生之间的有效交流。在过去的教学中，教师和学生之间的交流活动几乎只能依靠课堂教学完成，课下师生的交流少之又少，甚至是无交流。因此，为了改变这一情况，教师就可以利用网络交流平台的建立，

实现师生课下的交流，及时了解学生学习情况，制定合理教学方式，以此提高课堂教学效率。同时，在网络交流平台中，教师还能及时监督学生是否完成了课前教学的预习和课后的复习任务，并让学生及时提出自己在学习中的问题，给那些很少在课堂进行表现的学生提供表达机会，提高学生在物理学习过程中的参与度。

三、 信息技术与物理教学深度融合的注意事项

从目前的情况来看，信息技术与物理教学的融合仍然属于探索的过程，对于教师来说，除了要注重方法之外，还要防止出现以下两方面的误区影响教学效果。

1. 用视频替代物理实验

虽然教学中教师可以通过多媒体的方式来进行模拟演示实验，但是这并不意味着多媒体可以完全替代物理实验。物理是一门以实验为基础的学科，需要学生的亲自操作和亲自观察，利用多媒体进行演示实验虽然可以提高实验效果，但是却让学生失去了动手操作的机会，不利于学生的记忆。因此，在条件允许的情况下，教师应该尽可能地让学生自己去进行试验操作，获得更好的教学效果。

2. 教学中完全依靠课件

在对网络资源的不断开发利用中，很多教师出现了这样的情况：课堂教学中大量使用网络中的课件，造成学生进入了超负荷的学习状态。与传统教学模式相比，这种教学方式只是利用多媒体替代了传统教师的“满堂灌”教学，忽视了学生的接受能力，反而不利于课堂教学质量。因此，在教学中教师必须要遵循“适量”原则，不可贪多求快。

参考文献：

[1]赵传江.多媒体信息技术在物理教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2015（11）.

[2]李明.信息技术与中学物理教学整合的现状及对策[J].山西师大体育学院学报，2010（S1）.

[3]胡孝栋，朱庭荣.信息技术环境下高中物理教与学模式的探究与思考[J].福建教育学院学报，2008（12）.

作者简介：

姜召香，山东省临沂市，山东临沂商城实验学校。