信息技术提高小学品德课堂教学时效性

摘要：信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师把信息技术融入到课程教学中。在思想品德课教学中，运用现代信息技术改变了以往以语言说教为主的教学方式，使教学手段更加丰富，教学过程更加动态，教学内容更加声情并茂，有利于学生在逼真的情景和网络资源中感悟、体验、内化，更好地激发学生学习情感和兴趣，提高品德教学的实效性。同时，也使品德课堂教学由平面走向立体，由静态变为动态，由抽象化为具体，大大提高了思想品德课的教学效果。本文将从几个方面分析信息技术，提高小学德育课堂教学的有效性。

关键词：信息技术；小学品德教学；时效性

小学品德课是教学实效性在课堂教学中的综合效应，主要包括学生是否真正理解课堂教学内容、充分利用教学资源以及是否在教学中培养学生的学习能力。要提高小学品德教学的时效性，单凭一本教科书和黑板、粉笔是不够的。伴随信息技术的发展，小学品德教学可以充分与信息技术相融合，利用其资源丰富的特点，提高小学品德教学成效。

一、 运用信息技术培养学生的学习习惯，提高品德时效性

信息技术在品德教学中的应用，进一步改变了传统的“教师话语”和“学生倾听”的教学方式和组织形式，逐渐形成了小组合作、课堂互动及个别指导等多种教学方式。课堂教学组织形式演化成课堂讲解与信息技术并用的局面。纵观传统小学品德教学可以发现，学生在学习品德内容时并不能够有很深刻的感悟。因此，教师应恰当运用信息技术，调动学生的感官，顺利解决教学中教师讲解不到位、学生认识不清晰的问题，能够很好地实现精讲多练，提高学生的思维能力及对问题的理解力，培养学生主动学习的习惯及主动发现的能力，这点是传统教学方式不能媲美的。

二、 运用信息技术激发学生的学习兴趣，提高品德时效性

在小学品德教学中，运用信息技术辅助教学，结合实际画面，形象生动地展示具体的语境，这样能够调动学生的学习兴趣，让其在欢乐的气氛中进入学习状态，把注意力转向教学内容，具备其他教学手段无法相比的优势。运用信息技术可创设出丰富的动态情境，让学生通过对具体的事例、情境的感知，激发学生的动情点，使其有身临其境之感，并进入角色产生强烈的情感共鸣，引发情感需求，激发学习兴趣。

三、 运用信息技术化抽象为直观，提高品德时效性

在小学品德教学中运用信息技术能够直观展示教学内容，调动多种感官同步进行学习，给学生提供丰富多彩的感知与知识呈现的过程，让学生闻其声、见其形，还能进入情境中去，能够更好地把握知识。特别是比较抽象的品德知识和概念，运用信息技术在课堂上展示给学生，化抽象为具体，让学生主動参与进来。

例如：在讲授人教版六年级上册第一单元《科技带给我们什么》时，设计如下一些运用信息技术资源的教学情景环节：1. 用课件展示“科技的进步”、“科技与生活”让学生直观感受这些抽象的概念；2. 学生展示上网查找到的古今通讯方式和现代通讯家族成员的图片及实物信息；3. 视频资料《一个手机与128条生命的真实故事》；4. 用图片展示不同时代的科技，用自己收集的网络资料来阐述科技进步对同学们的影响。利用信息技术，使学生更真切地体会到科技带来的生活的变化，让学生更容易理解与接受。品德课中的道理或观点是从实践中总结出来的。若通过信息技术，把空洞、抽象的条文化为具体、生动的事例，就会激发学生的欲望，便于学生理解和尊重。

四、 运用信息技术突破重点难点，提高品德时效性

在品德教学过程中，教师能否对教材进行合理的处置，对教学成效具有相当大的影响。其中，怎样很好地突破教学的重点和难点显得很重要。信息化教学手段在教学中能够形象地展示知识，有效突破重点难点。当学生对教材中重难点的理解出现障碍、思维受阻时，恰当地使用多媒体课件，展示教学重点、难点的文字或图示，能帮助学生打破常规受限的思维，多角度、多元化的有效地推动学生积极思维，从而能收到事半功倍的效果。

信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放，它能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，教师根据教学内容和学生特点，充分发挥信息技术作用，利用多媒体展示的集成性，超文本链接的选取性，大容量存储的丰富性、超越时空交流的共享性特点，让学生带着任务和目标进行资料查询，协作交流，更好地发挥品德课明理、激情、导行的作用。

五、 运用信息技术增加课堂容量，提高品德时效性

小学生知识的掌握以及思维能力的培养需要通过大量的练习才能实现。运用信息技术增加小学品德课程容量，让学生在有限的课堂时间内学到更多的东西，利于信息技术构建高效课堂，提高教学时效性。通过信息技术，开设时政点评台，引导学生关心国内外大事。时事政治教育是思想品德课的重要组成部分，新的课程标准要求学校每学期安排一定时间进行时事政治教育。现代信息技术的运用为学校开展时政教育提供了很好的平台，教学时教师可利用信息网络的便捷性，开设时政点评台进行点评。当然，开展时事政治教育，不是教师或学生单纯的新闻发布，而是要运用现代信息技术，结合“新闻评说”之类的活动，组织学生评论，以锻炼学生运用思想品德课所学知识分析现实问题的能力。

六、 结论

在品德课中运用现代信息技术实施教学，可以开阔学生视野，给学生提供有效的学习支持。教师在教学时，要引导学生通过网络来获取有效的资源，既符合学科的教学要求，又拓宽了学生视野。将丰富的教育资源收集补充到我们的教学之中，创设情境，优化教学手段，扩大课堂教学的信息量，提高课堂学习效率，营造品德课师生互动交流的教学模式。总之，教师要始终坚持信息技术为品德学习服务的原则，最大限度地为学生提供学习的平台，让学生感受到学习的趣味性，从而培养学生自主学习的实践能力和创新能力。

参考文献：

[1]徐朋洋.新课程背景下如何架构思想品德课高效课堂[J].科教新报：教育科研，2010，（25）.

作者简介：

周树建，重庆市，重庆市大足区邮亭镇元通中心小学。